中小学散文教学的问题及对策_王荣生

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1、第３１卷第９期Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．９２０１１年９月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＳｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１１中小学散文教学的问题及对策王荣生（上海师范大学教育学院，上海２００２３４）摘要：散文是中小学阅读教学的主导文类。散文教学要建立学生和“这一篇”散文的链接，实质是建立学生的经验与作者的语文经验和人生经验的链接。散文阅读教学的主要问题，在于从散文里的“个人化的言说对象”，跑到“外在的言说对象”；从散文里的“独特的情感认知”，跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”。实际上是丢弃语文经验，抽空人生经验。综合目前的

2、研究和实践探索，要解决散文教学的问题，可以尝试“阻截”、“分流”与“正面应对”这三个对策。关键词：语文教学；阅读教学；散文教学中图分类号：Ｇ６２３．２；Ｇ６３３．３文献标志码：Ａ文章编号：１０００－０１８６（２０１１）０９－００４９－０７五、六册，语体文共８个单元，戏剧１个单元，一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境诗歌、小说各２个单元，散文占３个单元。（一）散文是我国中小学阅读教学的主导可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的文类“教学内容”问题，无疑是改善语文课堂、提高由于历史的机缘和人为的选择，我国中小学语文教学效益的关键。语文教学的主导文类，一直是

3、散文。文言文自不（二）散文解读的理论研究长期以来几近必说，中小学语文教科书中的语体文，绝大部分阙如是散文，或称“文学性的散文”①。要解决散文教学中普遍存在的“教学内容”以人教版的课程标准初中语文教科书为问题，关键是有合理的文本解读。合理的文本解例：②第一册语体文２４课，诗歌５课，散文１９读，基于文学理论和文章学的研究。课；第二册语体文２４课，诗歌３课，小说２课，我国现当代文学理论建筑在国外相关理论的散文１９课；第三册语体文２０课，新闻报道基础上，与之大致相适应的文类，是小说、诗１课，小说２课，散文１７课；第四册语体文２０歌、戏剧。文章学研究，在海峡两岸

4、均有建课，小说１课，戏剧节选１课，散文１８课。前树③，但能提供与文类相应的解读范式的，倒是从四册语体文共８８课，散文７３课，计８３％。第国外传输的广告、新闻、学术论文等实用性文章的①语文教学界通行的“文学性的散文”，含义似乎比“广义的散文”窄，又比文学文类的“散文”宽，大致沿用１９６３年语文教学大纲的界定，“包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等”。纳入“说明文”、“议论文”，看来主要是从文字的“生动性”着眼的，指“生动的说明文”、“生动的议论文”，或者说，是“具有文学味”的说明文、议论文，比如有些社论、报告、演讲辞等。“散

5、文”的概念需要不断廓清。在下文的论述中，“散文”的概念有所紧缩，排除童话、寓言等虚构作品，也试图与“实用性文章”区隔开来。②教科书的篇目或有调整，本文依据２００７年版。为方便起见，前四册以“课”为单位，后两册以“单元”为单位。“单元”一般是４～５课，“课”一般是１篇课文，有时含２篇或以上。统计未必精确，如第一册《寓言四则》，其中两则是语体文，未计入。即使按通常意义的“散文”，去掉童话等课文，也不影响对现状的判断。③如河南师范大学曾祥芹先生的文章学研究，台湾师范大学陈满铭先生的章法学研究。收稿日期：２０１１－０５－２６作者简介：王荣生（１９６０—），男，

6、上海师范大学教育学院学科教育研究所教授、博导，主要研究语文课程与教学论。·４９·研究。与小说、诗歌、戏剧，乃至广告、新闻、学阅读、理解、感受———包括对特定文字所传递的术论文等实用性文章的研究相比，散文的研究，尤人文精神的感悟，对表达独特思想情感的语句中其是散文的文本解读理论，是远远地落伍了。所显现的语文知识的理解———是通过任何其他途对于现当代散文研究，问津者向来较少。早径，如戏剧化表演、主题讨论会、各种资料展示年多是散文作家的经验谈或作品评论，如周作等，所不能拥有的。人、郁达夫等，这种情况一直延续到２０世纪６０概言之，学生今天所面对的学习对象，是年

7、代，如杨朔、刘白羽等。以现当代散文研究为“这一篇”独特的文本，学生今天所面临的学习学问的，开风气者是林非《中国现代散文史稿》，任务，是理解、感受“这一篇”所传递的作者的后来者也多沿治史的路径，如范培松《中国现代认知、情感，是理解、感受“这一篇”中与独特散文史（２０世纪）》和《２０世纪中国现代散文理认知、情感融于一体的语句章法、语文知识。论批评史》等。（二）散文阅读和教学，始终都在“这一篇”中国散文理论话语的建构，“是从２０世纪散文里［１］９０年代末到新世纪才逐渐形成的”。但诚如研通常意义的“散文”，具有两栖性：它既具究者所言：“从整体上看散文研究还处在

8、文学研有文章的特性，又体现着文学的特性。究滞后的位置，亦步亦趋地跟随小说与诗歌研究具有文章的特