朗读教学存在的问题及对策王瑞艳

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1、朗读教学存在的问题及对策王瑞艳王瑞艳河北省平乡县人民街小学摘要：朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。关键词：小学语文朗读教学问题对策朗读能稳定儿童阅读时的注意。低年级儿童由于刚刚进入小学阶段读书，阅读时注意力不够稳定，如果出声地朗读能刺激听觉系统，使他们对阅读材料的主意能保持稳定。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新

2、课教学的线索，或者说是训练的环节。其实，通过朗读可以表达出不同的观点，意味着学生理解的差异。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。一、朗读教学存在的主要问题：1、朗读的时间不够充分。当我们仔细观察就会发现，在一节课开始时学生朗读的水平与这节课下课时学生朗读水平相比，基木没有什么变化，也就是说这节课对于提高学生的朗读能力基木不起作用。其

3、中一个原因就是朗读训练的时间不够。我看到的有阅读教学，一节课朗读训练的时间不到5分钟。而且常听老师说:朗读我们就先练到这儿，课后再练。阅读课就是要读书，决不能使朗读训练成为一种点缀。同时，朗读的训练-定要“到位”。比如，这段课文应该读出什么样的语气，通过朗读表达出什么样的情感，训练一定要到位，绝对不能走过场，否则天长日久，学生的朗读水平无法得到真正的提高。2、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小，语文理解能力相对较低，单调的阅读方法使学生读得U干舌燥，昏昏欲睡。有的学生为了完成老师布置的任务，存在为了朗读而朗读的现象。在平常的教学中冇的老师领读效果不佳，读的文章从头到尾都是一个

4、味，导致学生没有朗读的兴趣。3、朗读的方式单一。朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读吋间集体朗读，或个人朗读。而冇的学生齐读吋漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读吋还拖音明显，节奏性差，奋吋还不整齐。4、读错字音、读破句子得不到及吋纠正。由于低年级学生识字不多、词汇缺乏，在朗读吋容易出现错误，不是加字就是去字，有的甚至连成语、短句都读不通顺，将一句话读成两句话。由于大多是在早读吋间，老师在场吋间少，学生读的错误不能及时得到纠正。针对上述问题，通过不断地在教学中摸索、总结，笔者认为应采取以下一些有针对性的对策。1、要保证朗读练4的时间，

5、要让学生充分地读。当我们仔细观察就会发现，在一节课开始吋学生朗读的水平与这节课下课时学生朗读水平相比，基本没冇什么变化，也就是说这节课对于提高学生的朗读能力基本不起作用。其中一个原因就是朗读训练的吋间不够。我看到的有阅读教学，一节课朗读训练的吋间不到5分钟。而且常听老师说:朗读我们就先练到这儿，课后再练。阅读课就是要读书，决不能使朗读训练成为一种点缀。同时,朗读的训练一定要“到位”。比如，这段课文应该读出什么样的语气，通过朗读表达出什么样的情感，训练一定要到位，绝对不能走过场，否则天长日久，学生的朗读水平无法得到真正的提高。2、激发学生的朗读兴趣。(1)、创设情境，激发学生的

6、朗读激情小学生的心理发展尚不稳定，很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好的进行，朗读也是如此，尤其是对朗读缺乏兴趣的学生。针对这-特点，我借助现代科技手段，创设特定的情境，配上特定的画面，不仅可以更好地烘托朗读的气氛，更可以牵动学生的情感，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界。(2)、变换多种形式，激发学生的朗读兴趣课堂教学中，教师还可以变换朗读的方式，让学生在变化中体会朗读的快乐，由此激发起他们的朗读兴趣。如教学《会摇尾巴的狼》吋，我让学生分角色朗读，指导他们用快速、讨好、凶恶的语调表现狼的狡猾、伪善、凶恶，用和蔼、轻柔的语调表现老山羊的善良、勇敢、聪明与冷静。由于冇

7、了表现的机会，他们都十分乐意，因此收到非常理想的效果。此外，朗读的其他方式还有：指名读、分组读、齐读、个别与集体交替读等，而朗读的方式要根据作品的体裁、风格特点来确定。总之，朗读的形式要灵活多样，富于变化，不单一，不呆板，才能激发学生的对朗读的浓厚兴趣。(3)、示范朗读，激发学生的朗读欲望恰到好处、声情并茂的范读，最能把课文所表达的强烈感情直接传递给学生。范读出于教师U,入于学生耳S了然于学生心，它的直接性、示范性、感染性是其他形式的训练所不可比拟的。教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感