体育统计本科教学与教育训练专业的离与合

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1、http://www.paper.edu.cn体育统计本科教学与教育训练专业的离与合郑进军，李艳翎湖南师范大学体育学院，湖南长沙（410012）E-mail：shiyue7524@126.com摘要：体育统计本科教学一直以来存在重理论和重统计方法教学两个弊端，对体育教育训练专业的学生而言，体育统计教学与体育教育训练专业结合是十分必要的，但现实是体育统计教学似乎与体育教育训练专业没有多大联系，所以，改革体育统计教学使其与体育教育训练专业辨证离合是提高体育统计教学效果的有效途径。关键词：体育统计，教学，体育教育

2、训练专业体育统计学这门课程走进体育教育训练专业已是不争的事实，但是，体育统计的教学从某种形式上还是与体育教育训练专业相分离，不管是从教学内容、教学方法还是从教学形式上，似乎与该专业的特点没有多大联系，所以很多体育教育训练专业的学生学习体育统计仅仅是为完成学习任务，而很少是为了应用。在这个基调上，体育统计的教学从传统的粉笔——黑板走向现代的计算机多媒体，改变的只是视觉，不变的还是其中的味，因为体育统计课与训练专业课的分离，因为体育统计教学中理论与实践的分离，也因为体育统计与教育训练专业学生需要的分离。这种分离

3、，使体育统计教学没有了专业界限，也没有了自身应有的特点。怎么样使体育统计成为体育教育训练专业真正的必修课，怎样使体育统计成为教育训练专业学生的需要，怎样使体育统计从理论教学走向应用教学，结合体育教育训练专业及其所属学生是统计教学的核心，体育统计课与教育训练专业课辨证的离与合是关键。1.体育统计教学与教育训练专业的分离从课程设置的目的和价值来讲，体育统计是体育教育专业学生的必修课程。它作为一门应用学科,主要以数理统计理论和方法研究体育教学、运动训练和体育管理领域中的各种问题,是现代体育的主要研究方法之一。它旨

4、在使学生了解体育统计的基本原理，从而培养学生的科学思维和阅读体育科技资料的能力，掌握收集与分析统计资料的基本方法，为将来[1]的体育教学和研究奠定良好的基础。但是，体育统计课程教学的效果并不理想，笔者在对135名体育教育训练专业学生的调查中，有81.5%的学生认为体育统计知识最容易忘记，96.3%的学生认为体育统计是除英语之外最难学的课程，对体育统计感兴趣的学生只有14.1%，而在难度中等的期终考试中，有53.3%的学生考试不及格，通过增加基础分，减少计算题降低难度后，不及格仍有21.5%，而对刚进校的30

5、名体育教育训练专业研究生的调查中，认为还记得体育统计知识的学生只有30%，能够根据数据进行假设检验分析的只有1人。由此看来，不论是体育统计教学的当时效果还是后续效果，体育统计没有成为体育教育训练专业学生追求的课程，完成的只是任务，有的甚至连任务都完不成。而这只是局部的现象，体育统计在体育院校一直都是学生的老大难，也是普遍现象，综观其质，就在于体育统计教学与教育训练专业的分离。1.1教学内容与体育教育训练专业的分离体育统计虽然是体育学和统计学的结合体，但体育统计的知识内容体系仍然是统计知识，包括概念、符号、原

6、理、、公式、统计方法等、而这些与体育教育训练专业如篮球、足球、田径等似乎没有关系，教师一般注重统计知识的传授，使体育统计教学成为象其他非体育类学生的统计教学一样，没有了体育统计的特点。即使进行案例分析时所分析的数据来自-1-http://www.paper.edu.cn体育方面，如篮球命中率的标准误的计算，不同排球队扣球命中数与失误数的卡方检验等，也改变不了讲解时是以统计知识为主，数据来源并不显得很重要，所以，体育统计教学逐渐走向理论知识的传授，把体育统计变成了统计学的教学，忽视了教学内容与体育的相关，这样

7、在无形中也增加了该学科的学习难度，学生的学习兴趣可想而知。1.2教学形式与体育教育训练专业方向的背离首先，体育教育训练专业一般是几个专业方向的混合体，现在大部分体育院校体育统计开课一般是几个专业方向一起的大班形式，实际上，这种大班的课堂教学形式只适用于公共课，如不同专业方向的体育教育专业学生的英语课、政治课、计算机等，大班上课完全可以。但体育统计也用大班上课的形式，则只注重了统计知识的公共传授，仍然没有考虑到体育教育训练专业的专业方向的不同，不同专业方向的学生对教学中所选例子的数据来源倾向性并不相同，听课的

8、兴趣也不同。如篮球专业的学生对例题中的数据来自篮球方面比较感兴趣，体操专业的学生就相对少些，因为很多学生并不能很快的将统计知识进行迁移，认为改变的是不同专业方向的问题，所以影响教学效果。其次，体育统计是一门应用学科，把体育统计的应用只建立在案例分析或者建立在习题、计算题的的基础上，并不能显现体育统计重在应用，因为这与数学教学没多大区别，所以单纯的课堂教学的形式不适合体育统计的教学，而现在的体育统计教学却仍停留在课