历史学习中的史典、史法与史观

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1、热点八：思想与观念：历史学习中的史典、史法与史观东莞中学松山湖学校黄筱安【热点追踪】史典、史法与史观的运用是近年来高考命题的隐性热点，是学生历史素养的重要体现。一般这类知识会与具体的历史史实结合起来考查。【知识整合】一、史典1、常见的古籍书目分类根据《中国古籍善本书目》的分类，分经、史、子、集、丛五类，是现今最全面、最权威的古籍工具书，具体分类是：经部。主要包括经典的儒家著作，古人认为，儒家思想及其有关著作是社会秩序得以维持的根本保证，因此把它称为“经”。如六经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》

2、（其中《乐》早在战国后期即已失传）。　史部。史部之“史”指史籍而言，但与今天所说的历史书籍不完全相同。除了纪传、编年、纪事本末等各体裁之史书外，典章制度、地理、目録、金石等书亦归于此。　子部。主要包括思想家的著作与记录思想家言行之书，如《老子》、《墨子》等。古代科技、艺术、娱乐、宗教之书亦归于此。集部。集部书大都带有汇集、综合性质。个人作品综合集称为别集，诸家作品综合集称为总集。内容主要包括诗文、词曲等文学作品及文学理论书籍等。丛部。主要包括两种以上类别的书籍，其内容至少跨二部，主要有汇编丛书、地方丛书、家集丛

3、书、自著丛书等。2、主要的史籍体例按照体例分类，中国古代的史籍又可分为：纪传体类、编年体类、纪事本末类、政书类、传记类、地理类等。纪传体类。纪传体史书是以人物为中心的撰写体例，由西汉的司马迁所开创，他创造性地以本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例来记载复杂的历史，《史记》开创了新的体例，以后的各个朝代的正史，都是以这种体例编写的，是我们研究古代历史最基本的史料。编年体类。编年体是按时间顺序叙述历史的著作体裁，是中国最古老的史书的体裁。编年体史书分断代编年体和通史编年体，编年体史书的代表作有《资治通鉴》等。纪事

4、本末类。纪事本末体是以事件为中心的著史体裁，其特点是每事一题，为一专篇，把分散的材料，按时间先后加以集中叙述，兼有编年体和纪传体的优点，详于记事，方便阅读。它与编年体、纪传体合称为古代三大史体。政书类。政书，是分门别类记述典章文物制度沿革变迁的专书。在正史中，“志”也是专门介绍着各个朝代的典章制度的。政书是“志”以外的一些专门介绍典章制度的书籍。传记类。传记类史书是以人物为主的历史记载。这一类记载到司马迁撰《史记》的时候已经成熟。传记类史籍大体分为四类：分类专书（按历史人物的不同类型分类编纂）、以朝代为主的传记

5、（按同一朝代编纂）、地方性传记（多按照人物籍贯编纂）和个人专传（编纂的形式有年谱、别传等）。地理类。在古代，地理学包括于历史学之中，我们大致可以把这些地理类的书籍分为五类：地图、地志、水道、都会、边疆及外国。3、阅读史籍小技巧首先，学会史籍分类。面对浩瀚如云的史料，我们首先应该学会了解史籍的分类，有了这个已经疏通的渠道，就不至于盲目无序。其次，阅读目的要明确。这是提高阅读效率的前提。在查找之前，先要明确所要查找阅读的内容，漫无目的的查找史籍既费时又低效。再次，掌握古文阅读技巧。如关键词的提示、通假词的转换、虚词

6、与实词的运用等，这需要我们平时多训练，得借助于大家的语文功底了。最后，要结合时代背景进行阅读。对史籍所反映的时代背景要有大致的了解，这能帮助我们更精准地把握史籍的内涵，有利于我们对所选用的史料更好地进行鉴别。一、史法1、史料与史料价值　史料是历史研究的基本细胞。通常的史料主要有实物史料、文献史料、口述史料等。也有人将史料分为文字史料、非文字史料和口述史料三类。在历史研究中，不同的史料有不同的研究价值。史料可分为第一手史料与第二手史料。第一手史料是指原始资料，即历史人物、事件、现象发生的那个时代留下的材料，特别是

7、人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况，价值较高；第二手史料是指距离那个时代较远的记录、转述或是后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。使用需谨慎。实物史料一般都是第一手的，文献史料则第二手的居多，口述史料更是需要仔细甄别。　2、历史学研究的基本方法　开展历史研究前的必要准备工作：一是要了解前人的看法。看看前人采用的史料的可信度、问题论证的严谨度以及研究观点的恰当度等，这是选取研究切入点必不可少的第一步。二是要巧用搜索工具。为研究的方便，一些学者编了许多相关研究的索引，当下互联网的搜索引擎更是为我们

8、提供了极为丰富与快捷的手段。三是要读史征信。即通过阅读与分析史料，发现历史的真实。文献是我们依赖的主要史料来源。判断史料的真伪很重要，所谓“孤证不立”（不能依据孤证定论）、“无征不信”（没有经过证实的史料不可轻信）等这些原则与技巧在研究中很实用。　常见的史学研究方法有：考据法。对史料的搜集和考据以保证材料的准确性，历史研究的最基本方法。历史学的考据方法是古今中外普遍认同的一个基本方法。