以_开放式_物理教学培养学生的通用能力

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1、万方数据取t拔蛊救唷2009年第17期以“开放式”物理教学培养学生的通用能力口郝杰摘要：在高职物理教学中，结合专业选择性地采用“专题讨论、辩论和实验教学研究”开放式教学模式，把物理教学同培养学生的科学素养、人文素质结合起来，提升学生适应社会的能力；把物理实验教学与学生的专业操作技能、创新意识和能力的培养结合起来。提升学生应对竞争的能力。关键词：物理教学；开放式；创新能力；通用能力中图分类号：G712．0文献标识码：A学生的与人交流合作、信息收集、自我提高、数字应用与解决问题等能力可以统称为“通用能力”，物理课堂是培养学生

2、通用能力的一个有效途径。南京化工职业技术学院在围绕就业实施项目式教学改革的同时，加大物理课程的教学改革力度，采取“专题讨论、辩论和实验教学研究”的开放式教学，取得一定成效。一、物理课堂教学内容专题化．教学方式讨论化(一)专题化教学内容与学生基础相适应。与专业相结合针对不同专业，在教学内容的安排上不拘泥于《大学物理》的经典格式，而是把课程内容分成必修知识与选修知识两大部分。在此基础上依据“专业所需、学生有一定的理论基础、利于开发学生物理思想方法和激发潜能”的三点原则选择课堂教学专题内容，使学生有资料可查、有问题可钻、有新意

3、可创，激发学生的探索欲和学习兴趣。如，针对化工专业，编人流体的测量、偏振光的旋光效应等化工工程内容，用物理理论揭示工程原理，做到内容主次分明，深入浅出，在尽可能系统、完整、准确地讲解经典物理学的同时，又注入科技发展的新观点和新方法，做到取材适度，结构紧凑，使学生既能掌握物理学的基本概念、基本规律、基本方法，又能了解物理学科的进展和在高新技术中的应用，从而提高学生的科学素养。(二)激发学生的探究热情，集思广益，突破难点在课堂教学专题确定后，让学生自由组合，组成3—5人的专题试讲小组，集体备课探讨专题试讲思路，集中讨论研究难

4、点的突破方法。这一过程往往又是学生遇到问题最多、讨论最积极、辩论最热烈的过程。学生虽然对专题基础理论的理解还不够完整，对其在工程技术中应用的了解还不够全面，提出的问题也参差不齐，但是基本上反映了他们的困惑和不解，有些问题也具备一定的深度和难度。面对全班同学提出的问题，试讲小组成员分头收集资料，以加强理解。在讲授方式上，有的小组选用与专题相关的物理学前沿知识点和热点作为教学讨论的切入点；有的小组用相关物理理论在现代高新技术中的应用和面临的不足作为突破点；有的小组把创新能力培养作为重点，如学生通过介绍汽车、摩托车的消声器管道

5、的设计来讲解波的叠加相消原理等。最后经过试讲，在教师的指导下，把几组教学课件整合成一个相对完整的讲授课件，并以其中的某个小组为基础组成讲课组来讲授。(三)集专题讨论、辩论为一体，培养学生的通用能力集专题讨论、辨论为一体的开放式课堂教学的目的是，使学生在交流、讨论和辩论中开拓视野、激发思维，学会提问题，学会根据实际问题建立物理模型，提高解决问题的能力，加深对物理理论的理解。其形式是以教师为主导，以学生为主体，学生讲课组为辩论的正方，主讲教学内容，班级其他同学为辩论的反方。反方在正方给出或讲完每个知识点后，正方就知识点的物理

6、意义、与相关知识的联系、工程的应用和存在的问题等提问，或提出不同的看法和见解。开放式课堂教学取得成效的关键是要充分激发全班学生自主学习的积极性。具体方法：一是成立多个试讲小组，让更多学生觉得有展示才能的机会，提出自己通常不敢提的问题和困惑，让更多学生参与讨论、探索和收集信息与资万方数据教法学法以“开放式”物理教学培养学生的通用能力料；二是在平时成绩中增加综合能力考核项目，根据学生参与程度适当加分。开放式课堂教学的核心目标是培养学生的通，}}j能力。选择2007、20{28级有机专业、应用化工专业8个班级中的4个班作为教学

7、改革试验班级，经过近一个学期的教学实践，试验班的学生经历几次收集资料、梳理素材、处理问题的学习实践，不仅学习了物理理论、领悟了物理思想方法的奥妙，更拓宽了知识面，增加了信息量和知识储备，也初步掌握了物理思想方法和手段。如学生在讨论流体流速的测量时，不仅学会用“皮托管”测量稳定流动流体的流速，还掌握了测量快速扰动流体流速的电测方法，实现流体流速的自动调控。将另外4个班级与试验班对比，试验班的学生在课堂上思维更为活跃，针对理论提出的问题更多、更具有针对性和实用性。学期考核情况也表明，试验班不仅是物理总评成绩比另#b4个班级高

8、，答卷也更规范和整洁，能力测试的小论文，不仅取材充实，也更具有实用性和现代性。这样的课堂教学对教师的业务素质也提出了更高的要求，学生的综合素质确实得到大幅度的提高。二、采取“基础一综合—研究”三结合的实验教学模式物理实验课的内涵丰富，覆盖的知识面和包含的信息量以及对学生的基本训练内容很广。无论是验证性实验，还是研究型