从结构入手解读《夏感》

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1、从结构入手解读《夏感》的策略（转载） 程东文《夏感》是人教版初中教材修订后调入的新课文。全文结构完整，开头有总起点题，结尾有总结深化；主体部分则围绕一个“感”字，呈现出层层递进的三个层次。第二段写的是总体的夏日景物，是借助多种感官来感知外部世界，属于第一层次。第三自然段用“夏天的色彩是金黄的”一句领起，重点写夏日的农田风景，偏重于“心灵深处”的感受，是第二层次。四五自然段，由“自然之夏”转到了“农人之夏”，以“夏天的旋律是紧张的”一句来转到农民的夏日生活，写出了作者“钟情”夏日的理性感悟，是第三层次。第一层次：综合感官的自然感触。本文第一段总起后，第二段的内容

2、是有关夏天的景物描写。写景的文章，要有一个总体的顺序，而这个顺序必须符合人们观察事物的一般规律。这一部分，正是从比较外显的整体描写开始的，而这与人们初步接触事物的观察习惯相一致。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(视觉之感)轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。(听觉之感)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，(视觉与触觉之感)飘过田野

3、，吹送着已熟透了的麦子的香味。(嗅觉之感)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这一段话中，作者透过多个角度进行了丰富的感官描写。有“视觉”(细草、林带)，有“听觉”(蝉儿长鸣)，有“触觉”(热风浮动)，有“嗅觉”(麦子的香味)。这些都是对“感”字的直接照应，是作者对夏日世界的初步感触。这部分描写的内容比较多，但作者并非随手掇拾地堆放，而是有着独具匠心的安排。我们注意一下表示地点的词句(引文加点处)，如“山坡”“林带”“金黄的大地”“远处的山”“田野上”“天地间”等，串联起来就可以发现，是“从近到远”“从

4、上到下”“从局部到整体”的写作顺序。作者为什么这样安排？这看是一个无理的问题。一般说来，写景顺序不是“从近到远”就是“从远到近”，随作者喜好而已。但在本文中并非如此简单。这一段中，是以远处的“草、林、蝉”为背景作铺垫，突出了后来写的“原野上”“天地间”和那无边的“麦浪”。——而“麦浪”“麦地”才是描写抒情的主要对象。这样，就很自然进入下一个层次。第二层次：聚焦“金黄”的重点感受。有了第一部分的铺垫后，读者比较容易读出第二阶段开头的“感受”的角度。——“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”接着又跳出夏天，写到了“春”和“冬”，这些内容都属于比较理性的分析与比较。

5、文章已经从初步的感触深入到用“心灵”去感受的层次了。注意开头的领起句：“夏天的色彩是金黄的。”这句话对于不少中学生，尤其是对南方孩子而言，可能会带来困惑。这时候，就有必要再了解一下梁衡的情况。他是山西霍州人，在山西、内蒙古等华北地区活动较多。在中国华北的田野上，夏季的主色调确实是“金黄”的，——那是麦子收获的季节，也是一年中最好的日子。(如果是中国南方的孩子，他们眼中的夏天主色调似乎永远是浓烈的绿色。)不过，这个关于“金黄”的疑惑似乎并未就此解决。因为文中还这样写道：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进

6、的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。这是第三段的后半部分，紧承上面“金黄”的色彩而来。这里又藏着一个很有意思的问题：作者刚刚说了夏天的颜色，怎么接着写的这些植物，如长着“绿叶”的棉苗，“高粱、玉米”和“瓜秧”等，可都不是“金黄”的呀！这种文本中的“矛盾”，就是语文教学中非常难得的启发点，可以帮助学生从被动接受转为主动思考。本文中，这些绿色“植物”一来不是田野的主体，二来它们与前面的“金黄”的麦子在属性上其实是一致的，都是农作物，它们虽然今天是绿的，但也是在为日后“金黄的收获”作

7、准备，在“向秋的终点作着最后冲刺”。也就是说，“金黄”不仅是一种颜色属性上的表述，更深层次的含义是“收获”的代名词。这一段其实是作者对于夏日重点风景，也就是对“农作物”的具体感受。这也是作者立意的基础。这样，二三两段“感受”夏天景物的文字，由外部感官的感触，进而写到心灵深处的感受，层次分明又互为印证。对“感”字的了解也自然随之深入了一层。第三层次：“钟情”苦夏的深层感悟。在写完夏日景物及其观感后，作者很自然地把笔触转向“人事活动”，由“自然之夏”转向“农人之夏”。优秀的散文作家很少单纯写景物——写景是为抒情议论服务的，其主体总是与人有关。抓住“景”与“人”的关

8、系，就可以更加确切地理解作者的创作意图