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1、第卷第期长春理工大学学报社会科学版弓年月,入飞’顶犯阮阮大学英语写作常见错误分析聂其龙长春理工大学外语学院,吉林长春,,分析摘要列举了学生英语作文中常出现的典型错误了由于汉语干扰因素的影响而使学生不能正确表达词义的原,,了避免错误的对策,以。因并针对这些错误提出便提高学生的英语写作水平及写作教学效果关键词大学英语写作错误中图分类号川文献标识码”“年的《大学英语教学大纲修订本》对基记而嗯推出”,。“”础阶段的大学英语四级水平的写作能力作出了具这是一个错句昨天晚上英语只能““。,“,”体的要求能在阅读难度与课文相仿的书
2、面材料说’但是昨天上午下午傍晚则用,,“记叮,”。时做笔记回答问题和写提纲能就一定的话题或而止由于汉语,,,提纲在半小时内写出任一词的短文能写短干扰学生照汉语思维直译导致了表达错误和不,,。”、。,“信或便条意思表达清楚无重大语言错误地道不准确的英语表达比如学生把你的来信,”“”,写作技能作为大学英语基本技能之一其重要收到了写成这是从汉语。,,性不言自喻英语写作能力的高低能体现出学生直译出来的因为英语中物作主语时应该用被动。。,“”。英语综合素质英语写作日趋重要然而它却是语态应写成孔。,英语教学中的薄弱环节由于中英
3、文化背景的差从以上例子可以看出汉语干扰乃是导致表达、、。异所造成的思维方式的不同以及写作角度方法错误的一个主要原因分析英语写作中汉语干扰,,,用词等的不同使中国学生尤其是大一新生在写对学生学习外语的影响无论从理论上看还是从教。,。英语作文时出现了许多错误学实践上看都将是大有益处的汉语干扰致错原,学生英语学因有以下几个主要方面实践证明习的言语错误与汉语干扰有关,即与负迁移有关,也就是汉语与英语之间、一因认识角度和使用形象不同造成错误的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的、。,,某些特点某些规则造成的干扰有关首先不
4、同在学习英语写作的过程中学生由于对汉英语、。、,民族对同一事物同一现象认识方面有差异其言文化间的差异不同文化背景所产生的不同思,、。,,。次对同一现象同一意义语言表达方面有差异维方式不甚了解经常用汉语思维导致用词错误,“”,““”“”,“”。例如汉语认为一阵大雨英语写成例如红茶被写成英语应为”,“”““”“”,“”。不能写成汉语说我不知道这是黑眼珠被写成应为”“‘’”“”“”。对还是错如果写成加⋯因为英语中意为被打得发青的眼圈,,,“。,’在用英语写作过程中不少学生由于英语语言功底则是错句因为在英语中如果灿之后跟疑
5、问,“”““,,句则用或’引导从句汉语五十步笑较差还不能用英语思考经常先在脑海里用汉语,。”,,构思然后将构思好的汉语腹稿译成英语这种机百步比喻自己跟别人有同样的缺点和错误只是,。,,“械的对应思考方法往往造成严重的用词错误例程度上轻些可是却讥笑别人英语则用”,,“”,表达此意如果把汉语直译成如在玩中“,’“”,“”,,。加在英语中作躯体讲而汉语身体有两重英语英国人则会感到莫名其妙不知所云,“”,“”。汉语干扰还表现在学生对所学语言规则的错意思一是指躯体二是指身体健康状况该“”,。,“句表达的意思显然是指身体状况但
6、由于受汉语误类推及过分概括上例如由作者简介聂其龙卯,在读研究生,助教,主要从事大学英语教学工作。第期聂其龙大学英语写作常见错误分析,“记”,“记”,。影响而误用了所以应将改为受汉语的影响学生在使用虚词时常用错例如“”。,以拟卿罗而卿,由于英汉语言使用的形象不同,两个另外民。,族的思维习惯不同也造成了许多语言错误例如即汀记“”“”,留比田甲熟睡被写成英语为“”“”“,“”大海捞针被写成腼在例句中由于受汉语虽然⋯⋯但是结”,。。应为气加构影响而出错英语中⋯只能用一个,”。例句中是不及物动词其后一定要用前置词,。,、或所
7、以在面后加例句的错误是英二因表达方式不同造成的错误“”,“语中⋯年代前应用定冠词所以原句应改为、,,。英汉两个民族有时对某些事物和现象的认识、,角度思路都是相同的但是由于表达方式不同也误解词义导致错误。,造成了一些错误英语写作要求作者有较深的语言功底即词汇。词形错误基础和语法基础等选用自己没有完全掌握词义、,、,汉语的名词词形一般不分单复数也无可数或用法的单词组词造句是造成用词错误的原因之。、。,、,不可数之别因此出现主谓不一致遗漏第三人称一另外英汉两种语言中均有一词多义和一义。,。、单数现在时形态的错误汉语中主谓
8、间不存在数多词的现象对同义词近义词的细微差别分辨不,。,。的关系谓语没有第三人称单数问题因此谓语清是导致这类错误发生的原因例如。部分不需要因为主语而做数的调整由于汉语习扣惯的影响,学生会写出这样的句子笋比娜“”,在例句中虽有穿的意思但该动,参,,,在例句中山被当作可数名词其实词词组仅表示穿的动作不表示穿的状态该句子。,“”,“”,它是不可数名词在例句中应为第
