大学外籍教师英语口语课堂错误处理方式的调查new

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1、万方数据2011年第3期第35卷(总第165期)沈阳师范大学学报(社会科学版)JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEditionJ№3．20llV01．35General，N0165【课程与教学研究】大学外籍教师英语口语课堂错误处理方式的调查刘淑华1，李娜2(1．沈阳师范大学大学外语教学部，辽宁沈阳110034；2．沈阳大学科技工程学院外国语学院．辽宁沈阳110112)【摘要】本研究通过对外籍教师英语口语课堂的全程录音和详细记录，旨在调查外籍教师两种错误处理的方式(重复错误并加以强调和用正

2、确形式重述)在课堂上出现的频率，分析其中的规律和特征，指出外籍教师在错误处理方式上存在的问题并提出改进建议。总结出我国语言教师在外语课堂上值得借鉴的错误处理方式，以期提高外语教学水平。【关键词】外籍教师；英语口语课堂；错误处理方式【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1674-5450(2011)03-0133-03关于语言教学中错误处理的研究始于20世纪70年代。回顾这些年对错误处理的研究成果，我们不难发现这些研究主要围绕五个问题展开：(1)语言学习者的错误应该被纠正吗?(2)如果应该的话。应该在什么时候被纠正?(3)哪些错误应该被

3、纠正?(4)学习者的错误应该怎样被纠正?(5)又应该由谁来纠正?(Hendrickson，1978)一、问题的提出语言学界对待错误的态度随着学习理论和各语言教学流派的盛行而变化。行为主义学习理论认为，外语学习过程就是形成新的语言习惯的过程，而学生在学习语言的过程中所犯的错误则是“负迁移”的产物，会阻碍语言学习，因此遇到错误就需要及时纠正。然而20世纪80年代发展起来的二语习得理论对待错误处理却有不同的看法。其代表人物Krashen(1982)认为，纠正错误会增加学习者的焦虑程度，会阻碍学习。Ellis(1987)认为．有些语言结构的发展呈U型状态

4、，即儿童在习得语言时需要经历三个阶段：开始时他们能够正确地运用某种语言结构、接下来他们又会错误地运用某种语言结构、最后他们能够再次正确地运用某种语言结构。根据这种观点，纠正错误不会对语言习得产生多大效果。并且赞同交际教学法的人也不主张纠正错误，他们认为只要交际流畅就不应该纠正错误。更多的学者则是理性地看待错误，认为如果能运用恰当的方式来纠正学生的错误，那么语言错误将成为促进语言学习的工具。Schmidt和Frota(1986)提出了“注意差别”(noticethegap)的规则，即学习者必须意识到自己使用的语言和本族语者的差别，才能逐步改变自己的

5、中介语系统，使之更接近于目标语。应该用什么样的方式来处理错误的问题是语言学界探讨的最多的问题。Lyster和Ranta(1997)对口语纠错方式进行了研究，它们分别是：显性纠错(expliciterrorcorrection)，即教师指出并纠正学生的错误；重述(recast)，即教师用正确表达形式重说；要求澄清(clarificationrequest)，即教师要求学生重说；元语言反馈(metalinguisticfeedback)，即教师在不给出正确答案的前提下给予帮助；启发式反馈(elicitation)，即启发学生自己改正错误；重复(rep

6、etition)，即教师单独重复表达出错的地方。基于Chaudron(1988)对30种错误处理的方式和特征的总结，本研究将围绕其中的两种错误处理方式【收稿日期】201l—Ol一27【基金项目】本文系辽宁省教育厅2010年度立项课题《大学外籍教师英语121语课堂错误处理方式的有效性研究)(W2010407)的阶段性成果之一。【作者简介】刘淑华(1966一)。女．山东高密人．沈阳师范大学教授．硕士生导师．研究方向：英语教学论；李娜(1984-)。女．辽宁沈阳人。教育学硕士，沈阳大学科技工程学院，外围语学院．助教，研究方向：课程与教学论(英语)。·1

7、33·万方数据沈阳师范大学学报(社会科学版)2011年第3期(总第165期)进行综合考查：即重复错误并加以强调(repetitionwithnochangeandemphasis)，即教师重复学生的话，不纠正学生的错误，但是强调或者暗示此处有错误；用正确形式重述(repetitionwithchange)，即教师直接用正确的方式重复学生所说的话。二、研究设计1．研究对象：研究选取沈阳师范大学国际商学院的3名外籍教师，他们分别教授市场营销专业3个班级学生的口语课，他们有相同的教学大纲，但是没有固定的教材，其中外教2和外教3使用多媒体辅助教学。2．研

8、究工具：录音笔3．研究方法：本研究采用自然调查法(naturalisticinquiry)。即研究者在不进行任何干预的情况下，通过观察、