初二思品上册《男生 女生》教学设计

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1、八年级上册第三课第二框《男生·女生》教学设计星子县第二中学邱国星教材分析：该课是人教版《思想品德》八年级上册第三课“同侪携手共进”中的第二框《男生·女生》。包括两目：“让我们荡起双桨”和“把握青春，把握情感”。第一目旨在突出男女生交往对学生成长的意义，包括两个环节：第一个环节从男女生各自的优势及性别差异入手，强调在学校里与异性交往的意义，从而让学生树立男女生积极交往的意识；第二个环节主要通过讨论，概括出男女生交往的基本原则。第二目是本课的难点，主要探讨如何辨别男女生之间的正常交往和早恋，如何理智、有分寸地与异性同学交往，并学会自我保护。教学目标：1、知识

2、目标：知道男生女生在心理方面的主要差异；懂得异性同学之间积极交往的意义；知道男女生之间怎样进行正常、健康交往；知道保护自我的重要性。2、能力目标：能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。3、情感、态度与价值观目标：（1）、正视与异性同学之间的关系，尊重异性同学。（2）、正确认识并接受青春期开始出现的对异性爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题。（3）、选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。教学重点：异性同学之间交往的原则。教学难点：1、正确区分异性友情和“早恋”。2、学会把握青春，把握情

3、感。教学方法：情景教学法、案例教学法、讨论法、活动教学法。6教前准备：1、多媒体课件。2、上课时男女生分开坐。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课播放Flash动画《童年》，教师问：这首歌让大家想起了什么？同学们怎样看待男女生之间的交往呢？学生谈感受，教师归纳总结。教师：在青春期这个特殊阶段的男生女生，因为生理和心理上都存在较大差异。因此，可能会像歌曲中唱的一样，相互吸引。那么，我们该如何对待这种吸引力，处理好与异性同学交往的问题呢？今天这节课，我们就来探讨一下。（设计意图：通过播放动画，调动学生学习的积极性，然后提问，顺利导入新课。）（多媒体显示课题

4、）：男生·女生二、讲授新课（一）、让我们荡起双桨（板书）（多媒体显示情景）问题：1、假如你是班长，你会让男生、女生分别承担什么任务？你这样安排的理由是什么？（学生回答）2、男女生除此优势以外，你知道还有哪些优势吗？全班同学分男生、女生两大组，然后六人一小组讨论。男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上。（设计意图：通过教师在活动中设疑，学生在活动中认识到无论男生还是女生都各自有优势，从而开始初步树立男女生需要交往的意识。）（多媒体显示男女生各自的优势。）过渡：既然男女生各有优势，那么在学习上，男女生谁更聪明些呢？6（多媒体显示小明和小惠

5、的故事。）3、辩一辩：请你就上面的事例来说说，男生、女生在智力方面有没有差异，男生、女生谁更聪明？学生分男女生两组，推举代表进行辩论。教师归纳：总体而言，男女性的智力基本上是平衡的，并无优劣之分。但就智力的分布来看，男女性确实存在不同点。男性的缜思明辨与女性的细致入微，男性的粗犷豪放与女性的温柔贤淑，共同构成了大千世界。男女优势互补、取长补短，会提高学习、工作效率，使社会更加和谐。因此，在学校中，男女生之间正常的交往对大家健康成长至关重要。（多媒体显示男女生交往的意义。）（设计意图：通过活动让学生再次感知体验男女生交往的意义。）过渡：那么，男生、女生之间

6、应怎样进行正常、健康的交往呢？怎样保持与异性同学之间的友谊呢？4、指导学生阅读教材37—38页材料，问：他们之间的交往有没有不妥之处？为什么？学生讨论并由代表回答,教师归纳：男生、女生之间的交往，既要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意方式、场合、频率。总结起来，就是“二十四方针”（多媒体显示）：自然大方，合作互助；相互尊重，真诚文明；自尊自爱，把握尺度；（设计意图：通过讨论，可以让学生自己得出男女生交往的原则，教师作适当补充，既可以完成教学内容，又可以让学生积极参与到课堂中来。）过渡：下面，请同学们再欣赏一段Fla

7、sh动画《同桌的你》。教师问：这首歌描述的是学生时代的故事，它反映了当时学生中的一种什么情感？（设计意图：既调动了学生的积极性，避免陷入课堂疲劳，又顺利引入下一教学内容。）学生回答，教师引导：年幼时，男女同学之间的交往很自然。进入青春期后，在男女生交往中会出现一些敏感问题，我们又该如何处理呢？（二）、把握青春，把握情感（板书）1、6组织学生阅读教材39页的材料，引导学生思考：你能帮她分析这是怎么回事吗？学生回答。教师总结：其实，这样的心理谁都可能有过，包括老师在青春期的时候也有过。进入青春期后，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。如果我们开始关注异性，

8、看见异性就脸红，心跳加速，对异性有好感，甚至喜欢或爱慕某个异性，这是很正常和自然