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1、924心理科学PsychologicalScience2004,27(4):924-926语言耗损研究述评蔡寒松周榕(华南师范大学外文学院,广州,510631)摘要本文概述语言耗损研究的历史与现状,包括语言耗损研究的主要内容和意义,以及目前存在的若干问题和难点。作者强调指出,语言耗损乃语言习得的伴生产物,关系极其密切,研究习得决不能忽视研究耗损。此外,由于环境因素对语言耗损有重要影响以及非同源语言对语言习得具有负面作用,研究汉语语言环境下外语耗损对中国的外语教学具有特殊的重要意义。关键词:语言耗损语言丧失语言习得[16]Aronoff(
2、1991)对词形的研究,Weltens(1993)、Al-Hazemi1引言[17,18](2000)等人对词汇的研究。再从研究的视角和方法来语言耗损(languageattrition)指的是第二语言或外语学习看,也呈现出比较多样化的局面。如Gardner,Lalonde&Mac者在接受语言教学之后由于经过若干时间(例如数月、数年乃Pherson(1985)从社会心理学角度探索第二语言耗损中的社会至数十年)不使用而产生的第二语言或外语技能和知识丧失[7]因素;Eckert(1988)从社会语言学角度考察第一代捷克裔美或退化的现象。亦可指操母语者生
3、活在第二语言环境中而产[19]国人的母语耗损情况;deBode(1997)考察母语耗损的神经生的母语技能退化和丧失的现象。[20]生物学基础;Burham(1986)则从发展心理语言学角度研究根据不同的角度或方法语言耗损可分为不同类型,学术[21]言语感知的发展性丧失。迄今为止,语言耗损方面最重界目前尚无统一的标准。Weltens(1987)将语言耗损的类型作要、最有影响的代表作有:FiftyYearsofSecondLanguageAttrition了两种区分。第一是将语言耗损区分为上述的所谓自然型[6](Bahrick,1984),Language
4、AttritioninProgress(Weltensetal.,[22](natural)语言耗损,和由于大脑损伤而导致的失语症或语言退1986),LinguisticFactorsinSecondLanguageLoss(Moorcroft&[8]化的病理型(pathological)语言耗损。第二是将语言耗损分Gardner,1987),SocialFactorsinSecondlanguageAttrition[7]为代际型(intergenerational)和代内型(intragenerational)两(Gardneretal.,19
5、85),TheAttritionofFrenchasaForeignLan种。前者指的是操某种语言的社会群体中一代人与另一代人[9]guage(Weltens,1989),FirstLanguageAttrition:Structuraland之间或数代人之间的语言耗损过程;后者指个体内部的语言[4]TheoreticalPerspectives(Seliger&Vago,1991)等。近年来的研耗损过程。[23]究已开始涉及一些较新的领域,如话语策略,以及所谓留VanEls等人则将语言耗损较为详细地分为以下几个主[24]学效应(studyabroa
6、deffects)。[1]要范畴:国内对语言耗损方面的研究目前基本上仅限于记忆或遗(1)母语环境中母语的耗损,如老年人的语言耗损,语言[25,26,27][28,29,30]忘和僵化(石化)等方面,全方位的考察尚未起死亡,以及方言群体中的方言丧失等;步。(2)第二语言环境中母语的耗损,如移民的母语耗损、方3语言耗损研究的重要发现及有价值的观点言群体外的方言丧失;(3)母语环境中第二语言或外语的耗损;概括起来,二十多年来的语言耗损研究主要有如下重要(4)第二语言环境中第二语言或外语的耗损,如趋于年发现及有价值的观点(当然,有的观点完全针锋相对):迈的
7、移民的第二语言耗损。3.1Bachman(1990:69)认为,语言耗损并非语言习得的逆向过程,这一点与Jakobson的退化假说(regressionhypothesis)#2语言耗损研究的简要回顾[31]耗损是习得的镜象(mirrorimage)截然相反。[2]有关语言耗损的最早记录可追溯到!出埃及记∀。对语3.2耗损产生前的语言水平与耗损率成反比关系,也就是言耗损的早期研究始于19世纪德国心理学家Ebbinghaus对说,语言水平愈高,产生耗损的程度就愈低;语言水平愈低,耗学习和遗忘的研究。真正系统的语言耗损研究在国外起步于[1]损程度愈
8、高。20世纪70年代末80年代初,此后在许多国家蓬蓬勃勃地开3.3Bahric
