理论教学实例化教学模式新探new

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1、万方数据囹望堡堕l理论教学实例化教学模式新探《操作系统原理》课程是计算机专业的一门必修课程．是一门围绕操作系统的基本原理和概念．详细介绍对整个计算机系统软硬件资源进行管理的过程中操作系统各个管理功能采用的理论、方法、控制算法等内容的课程，．整个课程概念抽象，理论性强。控制方法多样，对于普通高校计算机专业学生来讲．在理解和掌握上存在一定的困难。如何将抽象的概念具体化，将理论、方法和技术形象化?理论与实王珍玲(天津工程师范学院天津300222)摘要：以计算机操作系统之可变分区存储器管理为例．介绍了理论教学实例化

2、的教学模式．阐述了理论教学转化为具体实例再给出可操作的实践要求的教学过程。关键词：理论教学：实例化：操作系统；算法；存储器分配管理际相结合是我们在教学中不断探讨和研究的课题。实例化教学模式的应用在理论教学中收到了较好的效果。下面以操作系统之可变分区存储器管理为例．介绍教学中采用的实例化教学模式。存储器分配管理算法可变分区的存储器分配管理算法一般有三种：最佳适应法最佳适应法要求空闲分区按从小到大递增的顺序排列。在进行内存分配时，从空闲分区表头开始顺序查找．直到找到第一个能满足作业大小要求的空闲分区(大于或等于

3、作业申请的空闲分区大小)为止。如果该空闲分区与所需分区大小一样．则从空闲分Ⅸ表中取消该项：如果该空闲分区大于所需分区大小．则从该分区中划出一块内存空间分配给请求作业．剩余的空闲分区仍留在空闲分区表中；否则分配失败。最先适应法最先适应法要求空闲分区按地址递增的顺序排列。在进行内存分配时．从空闲分区表首开始顺序查找，直到找到第一个能满足作业大小要求的空闲分区(大于或等于作业申请的空闲分区大小)为止。如果该空闲分区与所需分区大小一样．则从空闲分区表中取消该项：如果该空闲分区大于所需分区大小．则从该分区中划出一块内

4、存空间分配给请求作业．剩余的空闲分区仍留在空闲分区表中；否则分配失败。最坏适应法最坏适应法要求空闲分区按从大到小递减的次序排列。在进行内存分配时，先检查空闲分区表中的第一个空闲分区．若第一个空闲分区小于作业所需要的分区大小。则分配失败：如果该空闲分区与所需分区大小一样，则从空闲分区表中取消该项：如果该空闲分区大于所需分区大小。则从该分区中划出一块内存空间分配给请求作业．剩余的空闲分区仍留在空闲分区表中。存储器管理实例化在教学中采用先提出问题再解决问题的方式．使存储器管理实例化。例：某系统的空闲分区表如表1所

5、示。现有请求作业序列：80K、18K、196K。若分别使用最佳适应法、最先适应法和最坏适表I空闲分区表分区号大小起始地址130K100K2lOK150K35K200K4200K250K580K550K130作业序列的请求。应法。要求给出空闲分区的分配。提示学生：在进行分配之前要注意不同算法对空闲分Ⅸ排列顺序的要求：空闲分区分配后注意剩余空闲分区的大小和起始地址的变化。若采用最佳适应法．80K作业分配5号分区．18K作业从l号分区中划分出18K内存空间．196K作业从4号分区中划分出196K内存空间．分配后空

6、闲分区表如表2所示。采用最佳适应法能够满足该表2分配后的空闲分区表分区号大小起始地址l12K118K210K150K35K200K44K446K采用最先适应法．80K作业从4号分区中划分出80K内存空间。18K作业从l号分区中划分出18K内存空间．分配80K和18K的作业后。空闲分区表如表3所示。此时已经没有能够满足196K作业大小的空闲分区．所以采用最先适应法不能满足196K作业的请求。表3分配后的空闲分区表分区号大小起始地址l12K118K210K150K35K200K4120K330K580K550K

7、若采用最坏适应法．80K作业从4号分区中划分出80K内存空间，18K作业从4号分区中划分出18K内存空间，分配80K和18K的作业后，空闲分区表如表4所示。此时已经没有能够满足196K作业大小的空闲分区了。所以，采用最坏适应法不能满足196K作业的请求。表4分配后的空闲分区表分区号大小起始地址130K100K2lOK150K35K200K4102K348K5∞K550K实践环节具体化实践环节要求学生模拟实现操作系统对存储器管理之可变分区管理技术。利用存储器分配算法编程．判断系统现有的空闲分区能否满足某一作业

8、序列的请求。要求运行程序时输入的数据包括：空闲分区表、作业请求序列；程序运行结果是：如万方数据高职院校教务管理人员心理问题分析研究柳艳艳(天津市财贸管理干部学院天津300170)教务管理在高职院校的管理工摘要：教务管理水平直接影响高职院校理工作的繁重程度可见一斑。高目作中居于十分重要的位置，直接影响的教学质量。根据对高职院校教务管理人员标和重任务让教务管理人员身心疲高职院校的教学质量。教务管理是学的研究发现。办学