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1、年第期比较教育研究,总第期①关国俄勒冈州科学探究的工作单评价方法袁丽,廖伯琴西南大学物理学院科学教育研究中心,重庆。摘要」工作单评价是目前较受推崇的科学探究评价方法美国俄勒冈州的科学探究工作单,不仅,评价有一套完善的运行程序以州制定的官方科学探究评分指南作为评价依据还有相应保障实施的条件,给我国科学探究评价以一定的启示。〔关键词」美国俄勒冈州科学探究工作单评价一一一中图分类号文献标识码文章编号科学探究成为科学课程的核心内容是国际科年,是基于科学素养的基准》和《国家科学教,,,学教育发展的趋势也是我国本次基础课程改革育标准》建立的于年进行了修订并的亮点。如
2、何评价学,由俄勒冈州教育委员会于年月日正式生的科学探究能力始终是世。、、’。发布标准主要由物质科学生命科学地球和空界各国教育者和教育研究机构关注的问题我国科学探究教学在实施中遇到很多困难,而相对落间科学三个领域的内容标准和科学探究能力标准。。组成后的科学探究评价是一个重要原因本文主要介,美国在此次基于标准的课程改革中提高并绍美国俄勒冈州科学探究的工作单评价统一了学业标准,试图以此达到共同优异的目标,方法,以期为我国科学探究的评价提供一些借鉴。因此基于标准的评价则成为这种改革模式的中心,突出了评价的导向性,保证了课程和教学实施、一相关背景。,的明确方向同时
3、美国对学校绩效评价的关注点逐渐转向学生的学业成就,即考试成绩,并以此来自世纪年代美国基于标准的课程改革,,评价学校教学的有效性衡量一所学校的教学质运动开始以来美国各学科委员会制定了一系列,。。,量继而反映出整个州的学校教育质量严格和富有挑战性的全国性核心课程标准之后,俄勒冈州已形成了较完善和系统的学生学业全美各州几乎一致积极响应纷纷基于国家课程,成就评价体系包括构建了全州范围的评估系统,标准开发了州一级的课程指导框架制定或修订,’,制、了符合各州实际的核心课程标准考试及评价标定了全州统一的相应学科的官方评分指南,形成,,准等并在各州和各学区加以实施这表明
4、美国基。了良好的支持和保障条件全州范围的评估系统。川础教育课程进人了规范化和高期望的新时代现包括三种评价方式州的标准化知识和技能测行的《俄勒冈州科学内容标准》最初发布于试—评价由一系列多项选择试题构成,有纸笔“十”“”。①本研究获全国教育科学五规划教育部重点课题高中物理新课程改革的实验研究资助作者简介袁丽一,江苏人,江苏技术师范学院讲师,西南大学物理学院科学教育研究中心博士研究生廖伯琴一,重庆人,西南大学物理学院科学教育研究中心教授,博士生导师。一一比较教育研究年第期总第期,目的是考察学。考试和机考两种形式生对学科标据分析和解释结果准中规定内容的掌握情况
5、州的表现性评价一个工作单并不需要具备所有的内容,“提出,—由州为学生提供可自由”“”回答的综合性问题受过问题与分析和解释结果可以分别在不同的工培训的评分人员在州设,“”“置的评分点依据州的评分作单中呈现而设计调查研究与收集和展示数,”,指南对学生的回答进行评分主要应用于学生的据则必须在一个工作单中呈现因为要求收集、。写作数学问题解决和社会问题分析等评价中工的数据应与所设计的调查研究一致通过对学,,作单学生需回答由当地提供生的科学探究工作单进行评价可以获得对学—,生的科学探究能力的主题任务或综合性问题并由学生所在学区或以及科学知识掌握的深度和广度的。学校的
6、教师依照州的评分指南对学生的回答进行全面认识评分,主要应用于科学探究、数学问题解决等评价科学探究工作单评价流程及实施措施,。。首先完成科学探究中学生必须达到州的统一测试以及工作单评价工作单俄勒冈州要求教,的成绩要求标准,才能获得初级证书师在进行科学探究教学时必须以州的科学探究,。,巧作为一个整体俄勒冈州的评分指南作为教学指导并保证学生从事的科学,学生学业成就评价体系给教师、学生、家长提供了探究活动与实际教学内容相关最后还要指导学。,“”。生掌握工作单的书写规范在正式考试中科学探一个学生学业成就的完整图画。为俄勒冈州对学生的科学学业成就的评价有两究工作单任
7、务或问题是由学区设计的了保证,。评价学各学区所设计的工作单任务难度适当并且一致套各司其职的评价方法生对科学内容的掌握情况是通过标准化的科学知识和技能测试进俄勒冈州要求任务内容必须与各年级水平的标准。,行的,只用于年级、年级、年级的学生,是州和课程内容紧密匹配另外还定期在州教育部网一级的统考,测试内容完全基于俄勒冈州科学内站上发布一些工作单任务建议和已评分的学生工,。。,作单用来指导学区的任务设计学生在接受了充容标准在评价学生的科学探究能力方面虽然俄,勒冈州也有科学探究能力标准,但因回答分的科学探究教学和工作单写作指导之后需参,很难反映学生的科学探究能力,
8、故俄勒冈州采用加正式的科学探究考试独立或与同伴合作进行,的是。探究活动完成学区设
