“马太效应”下的高校教师职业发展

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1、“马太效应”下的高校教师职业发展-高等教育学论文“马太效应”下的高校教师职业发展王庆来[摘要]“马太效应”表现为对作用对象“分化”加剧的作用，是一种常见的社会心理现象。在教师职业发展中，“马太效应”有着不同的表现。教师培养过程中应清醒认识“马太效应”对教师职业发展的积极作用和负面影响，采取应对策略，促进教师队伍发展。[关键词]马太效应高校教师职业发展分化作用[作者简介]王庆来（1982-），男，河南郑州人，河南经贸职业学院经济贸易系，讲师，硕士，研究方向为区域电子商务发展。（河南郑州450046）[中图分类号

2、]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)26-0057-02“马太效应”的名称来源于圣经《新约·马太福音》中的一则寓言。美国哈佛商学院教授罗伯特·莫顿认为，“马太效应”是指社会生活中的个体、集团或地区，越是具备某方面优势，就越容易受到人们重视，在获取资源与支持方面也就变得越容易，其原有的优势也就会变得愈为明显。反之，处于弱势地位者，在社会生活中不容易受到关注，甚至被冷落，由此变得越来越弱势。因此“马太效应”体现为一种“分化”加剧作用，它使“强者变得愈强、弱者变得愈弱”。“马太效应”

3、体现了人们的一种社会心理，即对占据优势地位的事物，人们自然而然地产生重视心理，因此优势事物容易获得更多的支持；而对处于劣势地位的事物，人们容易产生轻视心理，不会在行动上对其进行支持和帮助，从而使处于劣势地位的事物不容易获得发展的空间。“马太效应”在社会各个领域具有一定的普遍性，在高校教师职业发展中，也受到“马太效应”的影响。对此，高校管理者应把握“马太效应”对教师发展的影响，并采用应对策略来推进教师队伍建设。一、“马太效应”引起教师群体的分化1．不同教师的优势与劣势叠加现象。高校教师群体有一种常见现象：小有成

4、就的教师与成绩平平、表现一般的教师相比，容易受到人们的瞩目和高校管理者的重视，由此，他们有更多的机会获得资源，获得更多的晋升、担当重要岗位等机会。无论是物质上的奖励还是精神上的激励，往往都集中投放到这些人身上，甚至其本身即使小有缺点和不足，也容易获得同事、领导的宽容。他们获得比他人更多的发展机会，其结果是成就越来越多、名气越来越大、发展道路越来越宽。相反，那些毫无突出之处的教师往往被搁置、冷落，甚至被边缘化。这种优势与劣势各自叠加的现象，是教师队伍发展中最为常见的“马太效应”。2．不同教师的资源占有与被占有现

5、象。高校有一些所谓的优秀教师、特级教师、教学名师、标兵人物等，在“马太效应”的作用下，他们容易获得教学资源上的支持；他们开展的教研活动，容易受到学校的重视；他们在评奖评优、工资待遇、精品项目遴选、教学成果评比、职称评定等方面，也都容易受到学校的格外优待。这样本来应该按照教师比例配置的教学资源，大部分被这些所谓的“优秀教师”占有，而其他教师应当拥有的资源份额被无形侵占、剥夺。3．不同教师团队力量的对比失衡现象。“马太效应”作用的结果，就是少数教师的发展受到重视，其他教师的发展被忽视；少数教师获得较多的资源，多数

6、教师的资源获得相对较少。这种因“马太效应”作用导致的不同教师被关注度与支持度的差异，引起教师团队在积极性、责任心及相关职业发展观念的认识迥异，导致教师团队中大部分教师与少数教师从心理状态到行为方式等方面产生对比失衡现象，甚至教师团队发生矛盾对立，不利于教师团队优势的发挥。4．不同教师的心理取向迥异现象。“马太效应”作为一种社会心理现象，存在于大多数人的思维习惯中，受之影响，一些处于弱势地位的教师容易产生失落感，有的甚至产生自卑心理，单纯从自身寻找处于弱势的原因，认为自己“技不如人”，盲目崇拜他人的“成就”和“

7、成功”，由此不思进取、一蹶不振。而有的教师则能理性看待“马太效应”的本质，他们积极进取，努力去创造、优化自身发展的环境，从弱势逐渐变为强势，由此又利用“马太效应”引起人们的关注和支持，其优势也变得越来越明显。二、“马太效应”对教师职业发展既有积极作用也有消极作用1．“马太效应”能够积极推动教师的职业发展。第一，“马太效应”作用下，有发展潜质的教师得以快速发展。高校管理者往往将那些业绩较好的教师认定为有发展潜质的教师，为了提高资源投入效益，总是习惯于优先对他们给予发展上的支持，从而使业绩较好的教师得到快速发展，

8、成为教师中的骨干甚至“领军人物”。这不但利于优势教师的自身发展，同时对整个教师队伍的发展也具有带动作用。第二，“马太效应”作用下，可以产生教师发展的典范效应。“马太效应”打造出的优秀教师，其成功道路本身就是一种范例，具有榜样引领作用，必将对广大教师心理上产生重大影响，从而推动师资水平的整体提高。第三，“马太效应”作用下，可以提高教师的职业发展竞争力。一些优秀教师的脱颖而出，必然对周围的人群尤其是同起