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《高校师范生顶岗实习的意义及相关问题——以广西师范学院为例》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、万方数据2009年11月第11期高教论坛HigherEducationForumNOV.2009.No.11高校师范生顶岗实习的意义及相关问题——以广西师范学院为例罗文华(广西师范学院外国语学院,广西南宁530001)摘要:作为一种有效的师范生培养模式和农村支教模式.顶岗实习受到了国家教育部门、各有关高校的重视和社会的广泛关注。本文分析了顶岗实习推行的背景。探讨了实习模式的改革。着重剖析了项岗实习的现实意义,指出在实施这项工作的过程中暴露的主要问题,并对相关问题作了初步思考。关键词:师范生;顶岗实习;意义;问
2、题及思考中图分类号:G658文献标识码:A文章编号:1671--9719(2009)1l—0089一04作者简介:罗文华(1969一),女,广西桂平人.教育学研究生,中教一级。现任广西师范学院外国语学院办公室主任。主要研究教师教育、课程与教学论。收稿日期:2009—07--13修稿日期:2009--08—06师范院校实践教学环节一直是一个广受关注的问题,对实践环节的改革探索也从未停止过。近年来,顶岗实习作为一种新的实践模式受到广大教育界人士的重视。在一些师范院校顶岗实习的经验基础上,教育部于2007年7月下发
3、了《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》,要求各地认真实施顶岗实习.做好相关工作。一、实习模式的改革与顶岗实习的推行作为联系教学理论和实践的纽带,教育实习在师范教育过程中不可或缺,同时对师范生实习模式也在不断地改革探讨。上世纪90年代初以前,我国的师范院校基本是采用单一的“集中实习”模式:从实习单位的联系、实习教学内容的落实、学生的分组等等系列工作都由各院系进行统一安排,学生相对集中,带队老师全程跟踪。“集中实习”的模式在集中管理、节省人力物力等方面有着明显的优势。但是它的缺陷也明显,学生只是走马观花
4、、浅尝辄止,往往刚刚了解一点皮毛就收队了,出现实习效果不理想、真实课堂教学体验不足等同题。近年来,一些师范院校积极开展教师教育的探索与创新,在教育教学实践环节开展了分散式实习、顶岗实习、混合编队式实习等多种新模式的尝试,为师范生培养模式的改革提供了新的思路和途径。其中,作为一种有效的师范生培养模式和农村支教模式,顶岗实习受到了国家教育部门的重视和社会的广泛关注。云南师大、山西忻州师院、西南大学、河北师大等高校先后探索实施了不同类型的顶岗实习。虽然形式上有些区别,但顶岗实习大体的模式是一致的,即:师范院校逐渐在
5、农村地区学校建立长期稳定的实习基地,通过选派师范生实习并选派教师进行组织指导,同时对基地教师特别是被顶岗的教师有计划开展培训工作,缓解农村学校师资短缺的矛盾,从而提高农村教师业务素质和农村教学水平,达到实习和支教多重效果。2006年6月27日,教育部师范生实习支教工作研讨会在西南大学召开。教育部肯定了西南大学的顶岗实习工作,认为,此举既解决了西部地区尤其是农村贫困山区师资匮乏和师资更新的问题,也是师范生人才培养模式的有益探索。2007年,教育部的领导多次到忻州师院调研,周济部长、吴启迪副部长都充分肯定了忻州师
6、院在教育教学实践环节改革上取得的成绩,并为顶岗实习支教工作提供了宝贵的推广经验。在总结一些师范院校经验的基础上,为进一步深化师范院校教育教学改革,全面提高教师教育质量,加强师范生教育实习工作的管理,2007年7月5日,教育部正式颁布了《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师(200734号),各地顶岗支教工作陆续开展。广西师范学院(以下简称“学院”)多年来致力于探索教师教育职前培养和职后培训有机结合的新模式,构建职前职后共享共促的教师教育平台u】。由于积累了一定的教师职前职后培训经验,所以,学院于
7、2007年9月率先承担了广西顶岗实习支教的试点工作,组织开展了赴宁明、都安的顶岗实习和置换培训工作。认真制定了《广西师范学院顶岗实习支教工作管理办法》和详尽的被顶岗教师培训方案,开展了面向少数民族地区和贫困地区顶岗实习支教与89万方数据师资培训的一体化工作。2007年、2008年均从师范类专业的大四学生中选送优秀者支教和组织被顶岗教师的培训工作,对顶岗实习工作率先进行了尝试,并取得了一定的成效,为往后此项工作在区内的铺开提供了可资借鉴的经验。二、顶岗实习的意义顶岗实习作为一种新的实习模式,经过近年的实践和相关
8、的理论探讨,我们对此项工作意义的认识逐步明晰。1.服务农村基础教育,提高农村教育水平,是促进教育均衡发展的重要途径之一教育要发展,关键在教师。2008年底,教育部公布了《国家教育督导报告2008——关注义务教育教师》,通过大量调查数据真实地描述了我国义务教育阶段教师队伍的现状。《报告》显示,在中西部农村地区,尽管中小学办学条件得到极大改善,但师资力量薄弱这一最突出的问题仍然存在,尤其是农村边远地区中
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