代码理论在大学英语词汇教学中的应用

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1、东北师范大学硕士学位论文双重代码理论在大学英语词汇教学中的应用姓名：孙岩申请学位级别：硕士专业：外国语言学及应用语言学指导教师：成晓光20090601摘要词汇学习是二语习得中最基本的组成部分之一。尽管大多数二语学习者意识到了词汇的重要性，但是由于很难记住那么多生词，词汇学习对学习者来说仍是一大难题。然而，在中国最常见的词汇教学法却相当简单、机械。绝大多数老师只注重词汇意义及用法的讲解，却忽视了帮助学生有效记忆单词的重要性。本研究旨在验证以双重代码理论为理论基础的教学模式是否可以解决上述问题。双重代码理论属于认知心理学的范畴，现在正被越来越多的学者所关注。该理论的

2、基本观点是，人的认知过程由两个系统构成，一个语言系统和一个非语言系统。语言系统主要处理语言代码，而非语言系统处理非语言的事物、事件等。头脑中的意象就是最常见的非语言表现形式。双重代码理论已经被应用于母语教学中并取得了一定成效。在二语课堂中，一些研究者已经证明了双重代码理论对阅读理解有积极的促进作用。本文采取实证研究法来验证以双重代码理论为基础的大学英语词汇教学模式是否有效。通过对前测、后测数据的分析得知，实验组的学生词汇水平及记忆能力有了一定提高。调查问卷的数据表明，实验组的学生变得对英语学习更加感兴趣，更愿意积极地参与到英语课堂中来。因此，此次研究得到的结论是

3、：以双重代码理论为理论基础的大学英语词汇教学模式是有效的。希望本文的研究发现可以让其他的英语教师受益。关键词：双重代码理论；词汇教学；大学英语AbstractVocabularylearningisoneofthemostfundamentalaspectsofsecondlanguagelearning．Althoughmostsecondlanguage—learnersareawareoftheimportanceofvocabulary,itisstillallannoyingproblembecauseitisdifficultforthemtorem

4、emberSOmanynewwords．However,inChinathemostcommonwayofteachingvocabularyinEFLclassroomsisrathersimpleandmechanical．Usuallyteachersonlyfocusonthevariousmeaningsandusagesofawordbutignoretheimportanceofhelpingstudentstoeffectivelyrememberflewwords．ThisstudyaimstotestifywhethertheDualCodi

5、ngTheorybasedteachingmodelcaneffectivelysolvetheproblemmentionedabove．DualCodingTheory(DCT)whichbelongstocognitivepsychologyhasnowreceivedmoreandmoreattention．Thegeneralconceptofthetheoryisthattherearetwosubsystemsinthehumancognitiveprocess，theverbalsystemandnonverbalsystem．Theverbal

6、systemdealswithlanguagecodewhiletheotherisspecializedfornonverbalobjectsandevents，withmentalimagerytheprimarycognitiveformofnonverbalrepresentation．Ithasbeenappliedtofirstlanguageteachingandachievedsomeprogress．InEFLclassrooms，someresearcheshaveprovedits‘’positiveeffectsonreadingcomp

7、rehensionandthisthesisisallempiricalstudytoexamineiftheapplicationofDCTtoCollegeEnglishvocabularyteachingiseffectiveornot．Thedataanalysisofthepre·-testandthepost··testshowsthatthestudentsintheexperimentalgrouphaveimprovedtheirvocabularyproficiencyandaccumulation．Accordingtothequestio

8、nnaires，they