浅谈低年级识字地有效教学

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1、实用文案浅谈低年级识字的有效教学滨海县滨淮农场学校刘训培《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用汉字1600~1800个。会写800——l000个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,就必须力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围,有效激发学生的学习兴趣,从而有效地提高学生的识字能力,巩固识字的教

2、学成果。下面就针对如何提高小学低年级识字的有效教学话题,结合自身实践,谈谈自己的一些看法。一、形式多样有效识字爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续时间短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1、借助音节自主识字标准文档实用文案汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。识字教学的基础是字音教学,因此,在低年级要指导学生正确熟练地认读146个常用音节,学会直呼,利用音节的特点进

3、行教学,使学生获取识字的主动权,加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字,形和音没有直接联系,首先借助汉语拼音这个工具,可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形,然后通过读字读词来巩固,以便建立音和形的联系。最后指导学生观察、分析字形,了解字义,培养学生的识字能力,有效提高识字效果。2、巧用形声有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时,二者读音相同或相近。教学时,先让学生读准声旁的独体字,然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音,所以“清”读作qing,以后教学“请”、“晴”、“

4、情”等字时,引导学生注意它们的声母、韵母和“青”相同,声调不同。这样,通过学习一个字,掌握一串字,使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点,学会识字方法。3、看图读文愉快识字借鉴传统的识字方法,将表示同类事物的词集中在一起。分别看,是排列整齐的几组词语,连起来读,又押韵上口,便于记忆。如教学一年级(下)《识字1》时,首先启发学生从整体上观察图画、运用自身的生活经验去认识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的顺序,从摆动的柳枝、细小的雨滴、兴高采烈的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃生机……标准文档

5、实用文案在看图中,不要让学生过多地叙说图画内容,而是要展开合理地想象,把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与认识事物相结合,看图与读韵文相结合,相机进行说话训练,在语言环境中教学识字,把字的音、形、义结合起来,为阅读教学打下基础。4、运用插图会意识字苏教版语文都配有大量的精美的插图,在教学中,注意引导学生把观察图画和已有的实际生活经验相结合。如教学一年级(下)《识字7》时,可让学生仔细观察图画:左上方第一排是一个小朋友,他走路的样子像“人”字。第二排是两个小朋友,一前一后地跟着走,是个“从”字,既

6、表了形,又表了义。第三排上面一个小朋友,下面两个小朋友,揭示了“众”的字形和字义。用同样的方法让学生观察另几幅图,懂得“森”的字形和字义,同时使学生了解社会,认识自然,受到团结友爱的教育。这样,学生所识的字将会终生难忘。5、教具演示激趣识字充分利用直观的方法,把抽象概括的知识变成让学生看得见、摸得着、听得到的东西,让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获取新知的实践中来,从而使学生获得清晰、明确的概念,掌握字形。如教学一年级(下)《春笋》时,因多数学生没见过春笋,所以我在课前准备好几个春笋,在课堂上让学生辨认

7、,再应用多媒体的演示,让学生懂得春笋是怎样生长的,在此基础上学生就能牢固地掌握“春笋”的音、形、义,从而达到识记效果。6、诵读“词串”韵语识字词串,图文并茂,接近学生生活,有助于激发学生学习兴趣,萌生主动识字的愿望,把识字、理解词语、认识事物融为一体。诵读标准文档实用文案“词串”,既能丰富学生知识,了解民风民俗,感悟词语之间的联系,感受语言的优美,又能积累语言,感受祖国源远流长的历史文化。二、快乐游戏轻松识字心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好

8、玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也相应地提高。因此,在教学中,根据学生喜欢做游戏的这一特点,用生动、活泼的识字游戏激发学生识字的兴趣,为学生创设愉快的学习氛围。1、游戏激趣归类识字游戏具有形象性和趣味性,可以增强学生的记忆。如教学一年级(下)《识字4》时,首先根据课文内容制作字盘教具,再显示同族的字,将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的“兆”字,是构成同族字的

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