剃光头发微教案1

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1、公开课教案（简案）教学目的：1、学习本文选材立意“大中取小”、“小中见大”的写法；2、学习本文使用材料和行文“道古论今”、“纵横联系”的写法；教学重点难点：运用联想，纵横联系，使行文丰富、生动、深刻的方法；教学时数：一课时教学内容及过程：一、导入：以一个日常生活现象为例，讨论：你从这些现象中可以体会到什么道理？二、研习课文（一）检查预习1、提问：这篇杂文的主旨是什么？2、提问：本文依次写了哪些材料？（二）引导：提问：如果只保留关于“剃光头的读者来信”和“谈掌权”这两部分文字，其他内容全部删去，对文章的主旨和结构

2、有什么影响？明确：。（三）研究1、提问：作者既然已经在“剃光头的读者来信”和“谈掌权”这两部分文字中表达了主旨，为什么还要写其他内容呢？2、提问：这些材料是用什么方法联系在一起的？3、这个联想的联系点是什么？4、提问：这样写有什么好处？5、提问：作者说：理发师瞧不起“乡下佬”“那里面当然大有文章”，作者为什么不在文章写出来？三、扩展：提问：以刚上课时讨论的日常生活现象写一篇文章，你将怎样构思？明确：（略）四、作业根据你观察到的一个日常生活现象，写一篇文章。4公开课教案（详案）剃光头发微教学目的：1、习本文选材立

3、意“大中取小”、“小中见大”的写法；2、学习本文使用材料和行文“道古论今”、“纵横联系”的写法。教学重点难点：运用联想，纵横联系，使行文丰富、生动、深刻的方法；教学时数：一课时教学内容及过程：一、导入：以一个日常生活现象为例，讨论：你从这些现象中可以体会到什么道理？明确：大家都能从中体会一些道理，但要写成丰富、生动、深刻的文章，还需要具有更好的思维方法和写作技巧。引入：我们先来学习杂文家何满子先生写的《剃光头发微》，看他是怎样从日常生活现象出发写出一篇丰富、生动、深刻的杂文的。（板书课题：《剃光头发微》）二、研

4、习课文（一）检查预习1、提问：这篇杂文的主旨是什么？明确：嘲讽社会上滥用权力的人（板书）2、提问：本文依次写了哪些材料？明确：清朝“留发不留头”→清末留学生的假辫子→石达开的对联→剃光头的读者来信→古代刑罚“髡”→罪犯剃光头→“乡下佬”不愿剃光头→理发师剃光头还是剃平头的决定权→怎样使用手中的权力（板书）（二）引导：提问：如果只保留关于“剃光头的读者来信”和“谈掌权”这两部分文字，其他内容全部删去，对文章的主旨和结构有什么影响？明确：1、文章主旨可以表达出来；2、内容单薄，印象不深；3、结构上缺少铺垫，生硬、突

5、兀，只剩干枯的一副骨架。（三）研究1、提问：作者既然已经在“剃光头的读者来信”和“谈掌权”这两部分文字中表达了主旨，为什么还要写其他内容呢？明确：对主旨的作用。这些关于剃头发的材料，通过广泛的材料对照，深化了主旨，从小事中阐述了深刻的道理，大中取小，小中见大。（板书要点）大中取小：清朝的辫子问题，古代刑罚“髡”，罪犯被剃光头等，都是政治强权在头发问题上的体现，石达开的对联则体现了“头发”4问题上的平等观念，二者鲜明对比，表明了作者的态度：政治上的权力，古今中外都有，无可厚非，既可强制剃头，也可平等自由。在权力这

6、个大是大非问题面前，作者却没有去讲大道理，而是从剃头这个日常生活事件入手讨论，是为大中取小，使人感觉通俗平易。小中见大：理发工人不给“乡下佬”剃平头，也是生活小事，但权力运用到了剃头这样的小事，与其他材料对比，则可见在现实生活中，一些人滥用权力已经到了令人可怕的程度，说明了滥用权力在现实社会中已经成为一个不可忽视的社会问题。从小处入手，却能反映出社会重大问题，是为小中见大，震撼人心。2、提问：这些材料是用什么方法联系在一起的？明确：联想。3、这个联想的联系点是什么？明确：剃头发。联想的桥梁是相似相关，本文抓住“

7、剃头发”这个日常生活中的小事，由此及彼，纵横联系，道古论今。4、提问：这样写有什么好处？明确：这样写使文章内容丰富、生动、深刻。5、提问：作者说：理发师瞧不起“乡下佬”“那里面当然大有文章”，作者为什么不在文章写出来？明确：关于头发的联想其实是很广泛的，写作中的联想也要根据表达主旨的需要来选择恰当的材料。每一个联想到的事物，都可能是有意义的，但与本文主旨无关，因此，联想的材料入文，要根据中心主旨的需要来选择。三、扩展：提问：以刚上课时讨论的日常生活现象写一篇文章，你将怎样构思？明确：1、从现象中提炼出观点；2、

8、围绕观点展开联想，搜集广泛材料，从大处着眼，小处着手，大中取小，小中见大。四、作业根据你观察到的一个日常生活现象，写一篇文章。要求：中心突出，内容丰富，大中取小，小中见大。字数不限。板书设计：剃光头发微主旨：嘲讽社会上滥用权力的人清初“留发不留头”政治强权行清末留学生的假辫子联石达开的对联平等亲切文古代刑罚“髡”政治强权罪犯剃光头脉“乡下佬”不愿剃光头享有的权力想理发师决定“乡下佬”不