剃光头发微说课稿

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1、《剃光头发微》说课稿一、说教材：1）、教材的地位和作用：《剃光头发微》是高中语文第二册第二单元（杂文）所列的一篇自读课文。本文语言幽默，讽刺意味浓，借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。同前面几篇课文一样，颇能体现杂文的特点。也是《我若为王》谈权的一个延伸。2）、教学目标：根据现行高中语文教学大纲对高一年级学生的要求，结合本单元的教学要求，我把本课的教学目标确定如下：1．理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。  2．体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。  3．品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。3）、教学重

2、点、难点的确定：整体把握文意是新课标对高中一年级学生所作出的要求，联系杂文本身的特点，我认为教学目标1、2应是本文的教学重点；而如何在前面几篇杂文学习的基础之上，进一步品味本文语言的幽默与讽刺意味、提高鉴赏能力则是本课教学的难点。4）、教材处理：本课是自读课文，在教材的处理上我是这样来实施的：布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。二、说教法：根据教材处理，结合课文本身的特点，充分体现学生的主体地位，我把引导法作为本课主要的教学方法，以期达到理想的教学效果。三、说教学程序：1）、导入新课（从

3、一首诗导入）  何满子  故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。  （讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达

4、得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？）2）、作者简介  何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。3）、检查预习  积累字词：  1．发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。  2．不羁：不受束缚。  3．睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。  4．差池：差错、错误。也作“差迟”。  5．切肤之痛：切身感受到的痛苦。  6．牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。  7．悻悻而去：愤怒地离开。  4）、弄清题意  发微，发，探究之意；微，

5、奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。  5）、整体感知  1．默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？  明确：“剃光头”和“掌权”两方面。  2．说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。  学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文

6、章结尾指出要对“权”进行监督。  3．研读最后两段  学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？  明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。  6）、合作研讨  提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？  学生讨论，各自阐述自己的理由。  7）、体味语言  品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。  8）、总结特色  本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问

7、题。语言幽默，富于讽刺意味。9）、重点语段（4—6节）阅读训练  “乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。    时至今日……为所欲为？    原因简单之至……人亦剃其头。  思考回答：  1、第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。） 2、古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。）  3、“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”  （提示：因为下文是站