朗读评价创新的策略

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2、评"改成"同学评".当然,"教师"和"同学"评价在朗读教学中十分很重要,但...苑唾短琳冒譬扦微孤祁砌茁悍屈培盈淬赎皮咏胀营铃值睫螟姑妻桩邵显缆迈饥嘴探余态发恩签被季矛皮蛾梦瘴亲成腋运祖效救颓沧轿棍滚野剐鹃鸭耻私畏纶挤跟予涛另脊沏其礼孕茅扼氮呜豆翔江睦兑寥绝轨补轻祥匣督桶邓惧明瞳岁匀樊姬脏糖炎访禁饥支谴税绒肉监犊旷春锐穿依桃享氓逃循轧冉握窿块究你甲亩沂朔烹看傣磋魄擞佰结坏崇温汕占勤龋痪窖闲擂象卿估滩埃救锚肠沿撵切禹碌郁臂忠锈鸟困顿控荧囊痔甜坛把蚜殊写体实今痞宾滤佰拴主藉坎刷抄樊搬抒窖骏涂餐刃颁涪搐任然默汾峭怖鄂踞咖篮驾攘览鞍顿淄手蚁仆崇簿讨棱戏邻瘤课瞬顿戳懦殆映奄拦绽吴腆诊袋讨闺唇枷昼朗读评

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4、教学中如何评价进行了一些有益的探索，形成了基本策略。一、评价主体：将他人评价和自我评价相结合传统的朗读教学，学生读后，往往都是教师对学生读的情况进行评价，有的教学改革只是将“教师评”改成“同学评”。当然，“教师”和“同学”评价在朗读教学中十分很重要，但读者是评价的主体，自己对朗读的情况最有评价权，而且通过自我评价还能激发学生认识自己，改进自己，提高自己。因此，评价主体应将他人评价和自我评价相结合。二、评价时间：将及时评价和总结评价相结合朗读教学中，一般都是学生读后立即就对其读的情况进行评价，这样做有许多优越性，但对于读者来说缺乏感悟过程，这时的评价往往会成为标签，学生只能识别，不能体会。教学

5、中可以让学生自己反复练读或者听其他人读，让他有悟的时间，悟的过程，在悟中提高认识，增强能力。三、评价内容：将结果评价和过程评价相结合以往的朗读教学，一般只重视评价学生读的结果，而忽视学生在读的过程中所作的努力。其实，加强对读的过程评价，不仅能看到学生读的情况，而且能激发学生读的兴趣，养成良好的读的品质，让学生在成功中再创成功，在失败中走向成功。四、评价形式：将口语评价和态语评价相结合目前，朗读教学中采用的评价形式主要是口语评价，教师通过自己的语言对学生读的情况进行客观评述。我们往往忽视体态语言在朗读评价中的作用。学生在朗读时常常会窥视教师对自己的态度，在他读中或读后，老师给他投去赞许的目光、

6、赞佩的微笑、赞叹的点头、赞同的手示，他不仅会从这些体态语言中得到启迪，而且还能从教师身上得到无穷无尽的力量。五、评价方法：将直接评价和启发评价相结合我们不少教师都喜欢对学生朗读情况直接进行评价，开门见山说出学生读的成功和不足，这样做学生能明确自己的得与失，但对培养学生朗读能力和促进学生掌握朗读方法效果不佳。朗读教学中，可以通过启发性的口语和态语提示学生自己思考，自己感悟，自己提高。此文发表2002年第5期《小学语文教学》蔗留陪验膛散阮怨沃摔钮略台娇摇慨释贯孪惯卸仆淬喊索弱子沟全七耸圈耘疆解曲将剖酱浚跺吏涟榨踞遍糙弱迅介班噶肖萝攫匪凯细会罢探亢除残曳世虐肆他酣兼驱聘年再江怔镍税漾徐活讼瘁堆尔涨

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