地方高校引进借鉴国际课程的实践与思考

《地方高校引进借鉴国际课程的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、地方高校引进借鉴国际课程的实践与思考——以山东轻工业学院《能源电化学》课程为例李文鹏刘慧玲山东轻工业学院从2011年起开始了大规模课程创新的试点工程，掀开了教学改革的轰轰烈烈的一幕，也成为我国地方高校教育改革的一个重要事件。创新课程的一种类型是引进借鉴型课程，即从内容到教学方法上借鉴国外著名高校的课程，采用外文原版教材并用外语授课，完全模拟国外著名大学的课堂及其教学方法。这种引进借鉴国际课程在某些高水平研究性大学已经有不少报道，但在普通地方高校还是较新颖的事物。本文以山东轻工业学院《能源电化学》引进借鉴课程作为观察点，通过一年来的教学实践体会来管窥一下地方高校引进借鉴国际课

2、程实践中的做法、遇到的问题及其解决之道。1.山轻工《能源电化学》课程建设的背景情况电化学在生产和科研的各个方面具有广泛的用途。电解铝工业、氯碱工业、电镀工业、电池工业、腐蚀防护都用到电化学，当今正在发展中的锂离子电池、燃料电池、太阳电池、人工光合作用制燃料等新能源方面的科学研究也离不开电化学知识的运用。我国在“十二五”期间重点发展的七大战略产业就包括了“新能源产业”和“新能源汽车产业”。山东轻工业学院作为山东省唯一的一所省属工科院校，电化学课程的理论教学和实验教学长期以来是一项空白，新能源相关课程也是空白。2009年8月到2010年8月，在山东省高等学校优秀骨干教师国际合作

3、培养计划的资助下，我们到美国德克萨斯大学奥斯汀分校电化学中心进行了为期13个月的访问学习，合作导师是美国科学院院士AllenJBard教授，Bard教授是著名电化学家，2011年曾被提名为诺贝尔奖候选人，除科研外他还为博士生开设电化学理论课程。2010年结束访学回国后，我们为大学三年级学生开设了大学生研究性开放实验课程《燃料电池ORR催化剂的制备与伏安测试》，本课程被我校教务处考核为“优秀”。2012年，我们为大学三年级学生开设了《面向新能源产业的电化学》创新课程选修课，这是山东轻工业学院建校以来开设的第一门电1化学理论课，有87名学生选修了该门课程，该课程成为我校选修人数

4、最多的创新课程选修课。2.《能源电化学》课程创新的实践不论是开放实验教学还是理论课教学，我们都致力于为学生的发展提供尽可能好的条件。目前我们能源电化学课程的实验教学形式，主要是小规模的大学生研究性开放实验，其原因在于我校的电化学设备非常有限，能够用于实验教学的电化学工作站只有一台。因此，尽管有近百名学生报名我们的能源电化学创新实验，我们只接纳了3名学生进实验室。2.1在大学生实验课程创新方面，我们做了以下工作：（1）努力模拟国外研究性课题组的氛围。与国内的正襟危坐不同，在国外实验室里，学生在做报告的时候要为听众准备水果、甜点和饮料，让听众边吃喝边听，随时提问，在轻松的氛围中

5、交流思想。考虑到我的3名学生都是寒门学子，平时吃穿都很俭省，偶尔还要打零工勤工俭学，这笔开支由我们教师承担了。为了让他们暑期安心做实验，我们还给每名学生发放了每人200元的生活补助。（2）仿效美国课题组的做法，给每个学生安排一个与其它人有差异的单独的课题，使每个人都必须独立完成研究，无法滥竽充数。（3）让学生与博士和硕士加强互动，利用校内优质科教资源拓展学生视野。我们邀请毕业于南京大学的姚良宏博士为3名本科生作关于纳米核壳催化剂的学术报告；组织3名本科学生旁听了2011年6月化工学院硕士论文答辩，硕士生们的论文答辩开阔了学生的视野；组织学生听取了校图书馆关于利用WebofS

6、cience检索工具进行文献检索的报告会，提高了文献检索能力。（4）实行“第二校园”培养，利用校外优质资源培养学生。2011年暑假我们把一名学生送到中科院国家纳米科学中心的暑期学校，在国家纳米科学中心这一国内顶尖科研机构内度过了丰富多采的假期。国家纳米中心2011暑期学校共招收56名学员，相当于研究生招生的提前面试和提前接触导师，暑期学校学员主要来自“985”和“211”高校，一般需要具有保送生资格，来自“二本”院校的只有1个，就是我们山东轻工业学院的创新开放实验学生。我校本科生之所以能进入国家纳米科学中心的暑期学校学习，与创新课程实验任课教师的大力推2荐是分不开的（任课教

7、师的本科同学在国家纳米科学中心担任博导和研究员)。我们的创新实验课程给学生提供了优良的学业发展机会和平台。（5）利用每周一次的学生报告组会来督促和鞭策学生的自主学习和自主研究。规定3名学生每周二晚上6点到8点到实验室来，每人用半小时汇报上一周的实验进展。由于实验室没有投影仪和幕布，我们用一台电脑连接4个显示器，每个学生面前一个显示器，进行汇报的学生把电化学工作站仪器上采集的数据和图谱用Word电子版在电脑上展示，学生和老师对实验结果进行提问，老师给出下一步实验的指导意见。由于每周必须有实验进展，否则在组会上当众汇报