教育中地心理效应有感

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1、实用文案读《教育中的心理效应》有感这段时间，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——刘儒德教授编著的《教育中的心理效应》一书。书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。书中给我印象最深的是“互悦机制”。心理学中有一条规律：喜爱引起喜爱。人们常常容易喜欢那些喜欢自己的人。这就是“互悦机制”。老师先喜欢学生，所以学生喜欢老师，喜欢老师所教的功课，喜欢学习。乖巧聪明

2、的孩子，老师当然能先喜欢，而引起我思考的是，对于那些暂时落后的“坏”孩子，老师是否能发自内心的先喜欢他们呢？“超限效应”也给了我不少启迪。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。作为教师，在

3、教育和教学中都要注意避免“超限效应”。教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。

4、就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。标准文档实用文案书中还有很多效应给我的实际工作带来了不少的启示。如“晕轮现象”告诉我们：要实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“霍桑效应”告诉我们：当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作和学习之中后，他会表现出较高的效率；“马太效应”在提醒我们绝不能让“好生好对待，差生差对待”的现象在我们身边发生……阅读此书，我明白了想做好教育工作仅凭自己的一腔热情还远远不够，还需要更多的科学的、理性的方法。而这本书就是从

5、理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步！阅读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，本书从教学、教育和管理三部分，以适用于教师的不同方面的工作。在书中刘教授阐述了众多的效应：超限效应"、"禁果效应"、"扇贝效应"、"南风效应"、"霍桑效应"、"晕轮效应"、"马太效应"、"蝴蝶效应""图形—背景现象"等。对于这一系列抽象的心理学术语我觉得很遥远，但刘教授结合浅显生动的教学案列娓娓道来，深刻阐述了教育活动中各种心理学的规律、效应和法则。通过阅读我认识到了心

6、理学是描述规律的科学，教育要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。心理学的实验和调查属于科学，在生活、家庭里，课堂上的故事和案例则属于科学的艺术。教育是科学的，也是艺术的。藉由理解、模仿和反复实践面不断创新。心理学的规律和效应非常多，例如超限效应一种揠苗助长教育措施。过犹不及，在课堂教育的实践上，不管是家长还是教师在任何方面都应该注意标准文档实用文案“度”，在对孩子的教育时，要掌握好“火候”和“尺度”，恰到好处的进行，如果过度，就会产生“超限效应”，一切的努力只能是揠苗助长、事倍功半。

7、同时努力没有良好的结果出现，会让孩子产生逆反心理，那么后面你的教育也就没有了说服力。“反馈效应”是心理学借用反馈这一概念，说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。这一心理现象称做“反馈效应”。心理学家罗西与亨利通过实验，说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。在我们的教学中，要注意反馈与评价的及时性，让孩子明确他们努力学习会有良好的结果。 利用南风效应，我们应该把教育蕴藏于平时，利用随机事件，在不着痕

8、迹的情况下，言传身教，在孩子模仿家长和老师的一言一行中，在感受老师的为人处事中良好成长。在我们古代，孟母三迁就是利用南风效应的典范。教学中的效应很多，不管在教学、教育和管理中，只有良好的合理的运用各种心理效应，才能寓教于学，真的做到事半功倍。在这段时间里，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——标准文档实用文案刘儒德教授编