浅谈现代远程教育在小学数学教学中的有效应用

《浅谈现代远程教育在小学数学教学中的有效应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.浅谈现代远程教育在小学数学教学中的有效应用城关三小白茂娟内容摘要：现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在小学数学课堂教学实践中，适时、有效、灵活、适度地运用现代远程教育教育资源，不仅激发了学生学习数学的积极性，培养学生在学习中创新意识和自主学习意识，而且有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得轻松，

2、老师教得生动活泼，达到寓教于乐的目的。关键词：远程教育、创设情景、激发兴趣、实现精讲、拓展思维、提高效率在小学数学教学中，恰当运用现代远程教育教学，以形象具体的“图、文、声、”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与到教学活动中，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合本人的教学实践，谈几点认识和体会：...一、运用现代远程教育，能有效地创设

3、学习情境，激发学生的参与兴趣。　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”运用现代远程教育辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、文结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果就会有质的提升。例如：在教学小学数学教材第三册“角的初步认识”这

4、一课时，教师可以应用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观事物。给学生以如见其物的感受。所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。收到了事半功倍的效果。...二、运用现代远程教育，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。教师可根据教学的

5、需要选用现代远程教育资源，教学中采用计算机辅助教学的方式。把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在设计《时、分、秒》教案时，为了使学生更好地理解时与分、分与秒之间的关系，我们可以选择利用多媒体设备，结合现代远程教育资源下载或自制课件，教学中通过播放不同速率的调控，反复演示时针

6、、分针、秒针的运行规律，让学生通过观察、讨论、验证、得出时、分、秒的关系，分针走一圈时针走一大格，秒针走一周分针走一小格。又如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个

7、圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……...形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。三、　运用现代远程教育，能有效拓展学生思维的空间，让学生学会提问。现代远程教育资源的普及，让现代远程教育走进我们的课堂。现代远程教育包括“教育资源”、“远程教育资源”、等丰富的教育教学资源，这不仅开阔了教师的视野，更为学生的学习提供了最优化的空间，可

8、以通过“媒体展示”下载课件、视频等，也可以利用“习题精选”、“探究练习”、“扩展资料”让学生根据自己的爱好、兴趣去进行练习，不仅在课堂上可以练习，有条件的学生还可以在家里练习，大大拓展了学生学习数学的空间与学习效率。学生在练习的过程中必然会遇到这样或那样的问题，这些问题将促使他们自觉地想去弄明白。久而久之，学生由提不出任何问题或提出不是问题的“问题”，到逐渐提出高质量的数学问题。因此，在教学过程中要特别注意给学生营造萌发问题的机会、产生问题的空间，让学生由想问到敢问，再由敢问到会问