浅谈初中英语听力技能的培养

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1、论文233浅谈初中英语听力技能的培养摘要：本文论述了英语听力在英语教学中的重要性，培养提高中学生听力能力的基本策略和方法。关键词：听力训练    课堂教学 训练方式  课外材料英语思维业务素质《英语课程标准》规定，学英语教学的目的在于养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。一、充分认识“听”在教学中的地位听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成。听是语言输入的重要形式，也是学习语言的

2、一种重要手段。人们交际活动中，会说的前提首先是听懂。掌握一种语言，只有大量的语言输入才有可能保证一定数量的语言输出。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着不同国家之间的交往日益随频繁，听的能力也显得日益重要了，但听力教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。目前中学英语教学中仍存在重阅读，轻听说的现象。许多教师认为，听力教学费时多而收效不明显，因此把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试方面，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了三年英语学习的初中毕

3、业生中，英语笔试成绩好的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。因而认识听力的重要性并加强听力教学方法的探索与研究，提高中学英语听力技能显得尤为重要。二、听力训练的教学策略和方法听力的过程是输入、接受和理解的过程，是将呈现的语音、词法、句法、语义和语用等方面的语音知识与自己的语音知识、语音能力、和思维能力协调作用的过程。因此，教师的教学策略和方法对提高学生听力水平至关重要。笔者从多年从事英语教学实践中，得出以下经验，愿与大家共同分享。（一）用英语组织教学，使英语听力经常化。3论文233课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用

4、英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：lookatthispicture,whatcanyousee?(Icanseeabike).通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。再比如：我在每次新课导入时，几乎都采用英语来提问，这样既复习了语言知识，又提高了听力，不失为一种好方法。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。我们只有注意加强业务修养，在英语组织课堂教学的过程中，才能用流利、标准的课堂英语口语组织教学，才能培养学

5、生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。（二）合理设计听力训练方式，使听力训练课堂化。中学英语听力训练方式很多，主要包括听说对话、听写、听力理解等。1、充分利用好课堂，抓好平时听说对话训练。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高，二者相辅相成。因此，中学英语听说训练的第一步是如何让学生开口说英语，培养他们用英语自由表达的习惯。平时我每天都要求两桌学生进行课前Everydaytalk和Freetalk,充分利用课堂时间营建听说环境。有时我也会要求学生听完对话或课文后用英语回答我的提问，或是用英语口头复述对话、课文。当一个学生进行此项活动时，其他

6、学生的听力也会得到培养。2、反复抓好听写训练。听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写作为一种固定的课堂练习，也有助于提高学生听的反应能力。当然听写要有一种循序渐进的过程，可以从单词、词组开始，逐步过渡到句型、段落甚至全文。3、突出抓好理解训练。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。常常采用做听力模拟题的方式来进行。（三）遵循听力规律，抓好听力三个阶段。  英语听力是一个“细活”。教师在教学过程中，需要教师掌握规律，做好听前、听时、听后工作。1、听前（1）明确目的。

7、在做听力练习之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白老师指令，要求他们要做什么。（2）背景知识介绍听力材料涉及文化、艺术、和科技等诸多领域。在不了解背景知识的情况下，学生很难准确把握大义。所以听前很有必要为学生提供背景知识。然后浏览题干部分及答案，让他们感到心中有数。（3）生词、短语罗列听力材料中往往有一些学生不认识的生词和短语。一般情况下，这些生词和短语影响学生的理解，但过多则会对学生理解听力材料造成困扰。如果听力材料中的生词过多，在听前活动中教师可以适当讲解重要的生词和短语。2、听时（1）掌握技巧在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首