浅谈初中学生英语听力的培养

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1、浅谈初中学生英语听力的培养何丽萍广丙桂林市恭城瑶族自治县丙岭中学542507我们知道，“听、说、读、写”是英语学习的四项基木技能，而听力则位于这四项技能的首位。著名语言学家Krashen曾说过，语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且对提高学生的交际能力有着至关重要的作用。因此，在英语教学过程中应当把培养学生的听力作为头等大事来抓。那么，怎样培养学生的听力呢？在此，笔者结合自己的教学实践谈一下做法和体会。一、激发学生听英语的兴趣，调动学生听英语的积极性。爱因斯坦说过：“兴

2、趣是最好的老师。”一旦学生对学习产生了兴趣，学习的热情必然会高涨，学习效率也会提高。那么，如何激发学生听英语的兴趣并调动其积极性呢？在平时的教学中，我经常选择一些能激发学生兴趣的听力材料，如学牛.熟悉的英语歌曲、押韵有趣的英语小诗等，充分利用录音机、多媒体设备，经常播放，让学生一边观看、揣摩，一边跟做，把单一的“听”变成“看”、“听”、“唱”与“做”相结合的形式，在一定程度上激发了学生听英语的兴趣。另外，我经常选择一些学生感兴趣的话题，毡括电影、汽车、明星、旅游、体育等，让学生运用所学英语说自己想说的话、听自己熟悉的交谈内容。在一种

3、快乐的气氛中，把语言和实际生活联系起来，边学边用，边用边学，大大增加了学生的参与热情，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生听英语的兴趣。二、把握课堂主阵地，寓听力训练于日常教学中。学生的英语学习主要是在课堂上进行，学生听力水平的提高很大程度上维系于课堂教学。所以，要提高学生的英语听力，就要把握课堂主阵地，创造良好的课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。首先，教师在课堂上要多用英语进行教学，比如用英语组织教学、用英语与学生交流互动、用英语评价鼓励学生等，为学生创设一种听英语的氛围，让学生置身于一种良好的语言学习环境。

4、这样，既增强了学生的语感，又培养了学生直接用英语进行交流的习惯，同时训练了学生的听力。其次，要利用好教材配套录音带。英语课本录音带的语音、语调都比较地道，在课堂上让学生多听课本录音，可以使学生多模仿英美人的语音，使学生掌握地道、标准的英语语音，为培养学生的听力打好坚实的语音基础。为了避免学生听录音时的枯燥乏味和无B的性，教师可在放录音前先提出几个问题，让学生带着问题去听，这样就吸引了学生的注意力，避免了泛泛而听。我平时让学生听课本录音时，一般让学生听两遍。第一遍，让学生带着一个简单的问题去听，如：这段对话发生在哪里？第二遍，设计2至

5、3个问题，如：对话中的人物是谁？他们在干什么？他们怎样去哪儿?……这样由易到难、由简而繁，逐步提高对学生的要求，遵循一个循序渐进的原则，形成了一个自然的发展过程。同时，在训练过程中要不断变换练习方式，如把回答问题设计成填空、选择、判断对错等，以保持学生做练4的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。另外，除教材上的听力材料之外，教师可以选择一些冇趣的听力材料穿插到课堂中来，如英语小幽默、小笑话、小故事，简单而有趣，既活跃了课堂气氛，又解除了学生上课吋的疲劳，同吋训练了学生的听力，真可谓“一箭三雕”，何乐而不为？三、开拓课外多渠道，在实践中提

6、高学生的听力。英语是一门语言实践课，需要不断地实践。除了在课堂上训练学生的听力外，我们还应充分利用课余时间创造形式多样的英语学4的情境和氛围。我给学生创设了英语活动角，让学生定期在英语角跟他人面对面地进行英语交流。有吋我帮助学生设计语言情境，比如打电话、购物、问路、看病等，让学生在较为真实的语言情境中扮演不同的角色。在扮演角色的过程中，学生不但要会说自己的话，还要听懂、理解对方的话，这样既提高了学生的U语能力，又训练了学生的听力。另外，我们还不定期地组织英语歌曲演唱比赛、英语故事演讲比赛、英语短剧表演比赛等各种比赛，并请全校师生和部

7、分家长来观看他们的演出，让学生在老师、同学和家长面前充分展示学Al成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学英语的兴趣和欲望。平时我还鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动吋间、放学路上，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈,训练听说能力。总之，提高学生的听力不是一朝一夕所能做到的，我们只有多管齐下,循序渐进，持之以恒，并iL注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。参考文献[1]《教育学》教材.陕西人民教育出版社，2005,5。[2

8、]《心理学》教材.陕西人民教育出版社，2005,5。[3]陈琳《英语课程标准解读》，2002,6。