“亲其师才能信其道

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1、.A同学在《吾爱吾师》中写道：……但要说最爱的老师是谁，必是杨老师无疑。她是一个值得敬爱的老师，不说她严谨的工作作风，不说她知识渊博，有涵养，也不说那时常挂在嘴边的阳光般温暖的微笑，单说她对学生的爱，就足以使任何人感动。她常常在班会课讲述做人的道理，那些处事金针使我们一辈子受用，她还很循循善诱，总是耐心地开导每位同学……这是一位学生在作文中所写的片段。我深为感动，为学生的诚挚的心灵而感动，更为学生的真挚的语言而感动。从中我体会到：“美”源于心灵的沟通：要从“爱”出发，为学生打开心结；要从“理”出发，“以心交心，以情还情”，走进学生的内心世界。一、从“爱”出发，打开“心结”“亲其师才能信其

2、道”，真诚的师爱是可以感化学生的。因此，热爱学生、对学生寄予希望，用爱心打造一把把探询他们内心的“金钥匙”。让沟通从“爱心”开始，从一种宽容、理解和接纳的态度来认识学生，从一种人性化的角度去理解和教育学生，尽可能多地关注学生的精神世界，让“爱心”这把“金钥匙”开启每个学生的心扉。让老师成为传递生活激情的人，成为能给予学生快乐的人，能使学生学会生存的人，能激发学生原创意的人，有人际吸引力的人……。...B同学在给我的周记中写到，我发现了一种新型的师生关系，老师与学生间的距离通过交流与沟通越拉越近。老师不再像往日心目中高高在上，近乎不通情理。学生也不再那么躲躲闪闪，害怕遇见老师。双方都能心平

3、气和，自由言论，互通意见，共同进取，我喜欢这种和谐的师生关系，并希望能继续发扬。从学生的周记中，我体会最深的是：不管是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种平等、民主的交流。而教育成功最关键的地方就是这种和谐相处的师生关系：从“爱”开始，打开学生的心理的壁垒，为他们分忧，为他们清除“心结”；从“爱”开始，唤起学生的信任感，与学生进行有效的交流；从“爱”开始，走进学生的心灵，激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上；……因为有了这种爱，师生之间才能建立起感情，进而让学生“乐其道，学其道”；因为有了这种爱，才能走进学生的内心世界，透视学生的内心世界，真

4、实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，才能把学生心灵世界的沃土变成“真、善、美”的苗圃；因为有了这种爱，才能进行心与心的交流，才能达到教育的最佳效果，真正建立起新的师生关系；也因为有了这种爱才使学生成为“有感情的人”，教师成为“拥有高尚的人格魅力和精到的育人艺术的人”。心灵，要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的保障。“只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂”，教育的“美”由此诞生。二、从“理”出发，走进内心世界罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”...我们都知道，在教育活动中，成功的教育，取决于

5、多项因素。如果教师不注意方式方法，会无意伤害学生的自尊和感情，从而对教师产生抵触感，这种结果不是教师所喜欢的，也不是教育的本质。沟通取决于一个最重要的因素就是教师与学生之间的交流质量。因此，据每个受教育个体和特殊的实践，我常用交谈与笔谈与学生交流。1．以心交心，“说你行，你就行，不行也行”在我的教学实践中，我把每个同学都看成我的朋友，当成我的助手。对于学习困难的学生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。04届我班的C同学在高三的第一学期成绩明显下降，我了解情况后发现，是由于父母闹离婚而引起的。我一面与家长沟通，

6、一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态；最近一次数学考试后，课代表给我拿来了D同学的作业本，说是昨天漏交的，还说D同学说没脸来见我了。我知道这位同学是因为数学考差了，之前我又帮她辅导过，觉得对不起我。我就跟课代表说，还是让她来找我吧。过不了多久D同学低着头来到了我面前。我笑了笑，问她：“怎么啦？”她说：“考太差了，实在对不起你，你的课真的上的很好，而且很适合我的胃口。”我说：“既然这样，那就用不着担心。第一，我觉得你最大的优点是当你想干一件事情的时候，非常认真，执着....从这一点来说，圆锥曲线这一章你肯定可以学好，但要有积极的心态，不能用消极的心理暗示打击自己（之前

7、她说自己学不好圆锥曲线知识）；第二，你也有缺点，只要老师不太关注你了，或者思想上不重视了，学习上你就会放松，成绩自然就下来了；第三，这次单元考题目相对灵活些，把握上出现了失误也是可以理解的；第四，把对老师的愧疚转化为对学习的积极投入，数学自然学得好。”听我这么说，她终于露出了开心的笑容。这类学生比较容易沟通，原本基础教好,只是因为外界的一些因素导致阶段性精力分散,或自信心不足,学习不塌实,成绩自然往下掉，只要你及时关注和提醒，明确学