力的分解 教案

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1、备课时间：2002年9月3日总备课第7课时单元、章、节第六节力的分解课题力的分解课时第1课时课型新授课教学目的和要求1、使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，进一步强化“等效代替”的观点。2、学生初步掌握根据具体的物理情景应用平行四边形定则进行力的分解。3、培养学生的观察、实验能力和运用教学工具解决物理问题的能力。4、联系实际，结合教材内容激发学生的求知欲。培养学生研究问题的习惯。重点、难点进一步强化“等效代替”的观点，注重按力的效果进行分解。教学程序和内容方法或手段引入新课

2、：上节课，通过实验总结出：力的的合成遵守平行四边形定则，应用平行四边形定则可以求出几个已知力的合力。【实验】小黑扳上事先固定好两根彩色橡皮筋，并在两绳结点处系上两根细线。用一竖直向下的拉力Ｆ把结点拉到Ｏ位置，同时要学生观察此时拉力Ｆ产生的效果。【演示１】一个力同时拉伸了两根橡皮绳，那么能不能改用两个力同时作用于结点上而产生同样的效果呢？比如用沿ＢＯ方向的拉力Ｆ１专门拉伸ＯＢ，沿ＡＯ方向的拉力Ｆ２专门拉伸ＯＡ，若Ｆ１、Ｆ２同时作用于结点，效果可能和原先相同。【演示２】请一位同学上台演示，Ｆ１、Ｆ２分别为某适当值时，结点也被拉到Ｏ位置，如

3、图。Ｆ１、Ｆ２共同作用的效果与Ｆ作用的效果相同，Ｆ１、Ｆ２就叫做拉力Ｆ的分力。已知Ｆ求Ｆ１、Ｆ２的问题就是本节学习的内容。进行新课【板书】一、什么叫力的分解？求一个已知力的分力叫力的分解。力的合成遵守平行四边形定则，力的分解是不是也遵守什么定则呢？（启发学生从分解和合成的逻辑关系：分的分解也遵守平行四边形定则）。【板书】二、力的分解遵守平行四边形定则（教师边叙述定则的具体内容，边示范边用作图的方法求F1和F2的大小如果AO⊥ＯＢ，α＝３００，Ｆ＝１0.0Ｎ，请学生用三角形知识列式计算Ｆ１Ｆ２的大小．Ｆ１＝Ｆcosα＝５ＮＦ２＝Ｆs

4、inα=5.0Ｎ【演示】用两个测力计互成一个角度连接起来，挂上一个重物Ｇ＝10N后ＡＯ与竖直线夹角为600且AO⊥OB,右测力计示数为F1左测力计示数为F2.请学生读数.实验结果与计算结果有差异,在误差允许的范围内,实验结果与理论值吻合,从而验证了平行四边形定则.　　教学程序和内容方法和手段【演示4】以多种不同方式拉结点到O处.那么什么情况下力的分解有唯一确定的解?【板书】①已知两分力方向②已知一分力大小和方向在上述两种情况下有唯一解。【板书】三、按效果分类的基本思路作图法两分力的方向由平行四边形定则求解力的效果计算法【板书】四、实例

5、分析１、斜面上物体重力G的分解【演示5】用薄塑料板做斜面，将物体放在斜面上，可以观察到：斜面被压弯，同时物体沿斜面下滑。重力G产生了两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面。如果不受重力，物体会不会产生这两个效果？（从反面进一步说明管两个确实是重力所为。）如果不受重力而又要产生这两个效果，有什么办法？（可以用一个竖直向下的压力代替Ｇ。）还有没有别的办法？比如用两个力去代替Ｇ？（也可用沿斜面向下的　Ｇ１和垂直斜面向下的Ｇ２代替Ｇ而产生同样的效果。）在图中画出分力Ｇ１、Ｇ２的方向。　　　　　　　　　　　　　　　　　分别用计算法和作图法求出Ｇ１

6、和Ｇ２，评说：作图法直观，但易产生误差，计算法也要先作出草图，角度特殊时用计算法简便。思考：木块放在光滑的斜面上，有人说木块受到四个力的作用：重力、支持力、使木块沿斜面下滑的力Ｇ１和使木块压紧斜面的力Ｇ２；对不对？（不对。木块只受到重力和支持力）分力Ｇ１、Ｇ２，不是物体受到的真实力，合力、分力是不能并存于同一物体的。２、放在水平面上的物体所受斜向上拉力的分解【演示６】演示处于水平台秤上的物体受到斜向上拉力Ｆ的作用时，秤的示数变化情况。学生观察到示数在减少，说明物体对秤的压力减小，也即斜向上的拉力产生了上提的效果。增大拉力再次演示上述实

7、验，既见秤的示数减小，又见物体沿水平面运动，说明斜向上的拉力同时还产生了向前拉的效果。因此，可将斜向上的拉力Ｆ分解成沿竖直方向的分力Ｆ１和沿水平方向的分力Ｆ２Ｆ１＝Ｆ．sinαＦ２＝Ｆ．cosα并讨论：当　α＝００时，Ｆ水平，只有向前拉的效果．　　　　当　α＝９００时，Ｆ竖直，只有向上提的效果，α越小，上提效果越小．板书设计教后小记授课时间：2000年月