《增强抗弯曲能力》doc版

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1、增强抗弯曲能力教科版《科学》六年级上册第二单元第2课 教学设计 西土山乡云驾岭小学曹永军一、教学目标【知识目标】通过实验发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增加；【能力目标】1、根据现象提出问题，提出大致的研究思路；2、能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。3、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。【情感态度价值观方面】体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。二、教学重点：学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系教学难点：在

2、观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。三、教学准备3层瓦楞纸、6层平板纸、小刀、科学记录单（一）（二）、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组2张）、架纸的盒子、课件。四、教学过程（一）、复习引入上节课学习了抗弯曲能力的第一课时，用什么办法能增强材料抗弯曲的能力？还有没有另外的方法来增强材料抵抗弯曲的能力呢？（二）、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法1、观察1号、2号纸，能发现什么，对我们有一些什么启发？科学记录单（一）第（）小组1、用同样的力分别弯折1号、2号纸，有什么感觉，比较它们抵抗弯曲的能力怎

3、么样？2、用小刀解剖1号、2号纸，观察比较它们的内部，发现了什么？（用简单的图画下来）1号纸2号纸  2、学生观察汇报3、通过刚才所观察到的信息，你们对增强材料抗弯曲能力有什么新想法或者有什么问题想提出来？（三）、形状与抗弯曲能力能力的实验研究1、同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，这个想法究竟对不对呢？下一步你们准备怎样继续研究？2、学生讨论交流实验的方法。（测试比较平纸与各种形状纸的抗弯曲能力）3、设计思考：可以折哪些形状呢？也就是说：你们估计哪些形状有好的抗弯曲能力呢？小组讨论4、组织讨论：怎样进行测试？测试的时候需要注意什么？5、学生实验，填写科学记录

4、单（二）。 科学记录单（二）第（）小组形状（用图表示）          预测抗弯曲能力（用垫圈数表示）           实测抗弯曲能力（用垫圈数表示）0    观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，发现了什么？说明了什么？6、小组汇报，得出：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。（四）、改变材料形状增强它的抗弯曲能力在生活中的应用。（五）、课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲的能力？ 自我分析一、教学设计分析本课是《形状与结构》单元的第二课时，在第1课《抵抗弯曲》的学习中，学生们自己学着控制变量，通过探究明白了增加材料厚度可以增强抗弯曲能

5、力，但是这样会增加材料的用量。还有没有别的办法呢？非常自然地唤醒学生对旧知识的记忆，紧密联系上节课的学习内容，引向新的探究主题。探究是从问题开始的，根据观察得到的信息，提出合适的探究问题，这是探究式学习的关键。为了保证学生能提出科学问题，我让学生重点比较观察6层的平板纸和3层的瓦楞纸的抗弯曲能力和内部结构，当学生发现6层的平板纸还是3层瓦楞纸抗弯曲能力强时，与原有的认知产生了矛盾。“为什么上节课我们知道增加材料的厚度可以增强它的抗弯曲能力，但现在却是3层瓦楞纸抗弯曲能力强呢？瓦楞纸的抗弯曲能力强的原因是什么呢？抗弯曲能力可能与形状改变有关系吧？……一连串的问题随之产生，

6、但是学生此时发自内心的急切欲望都是一致的，想“揭开抗弯曲能力的又一谜底”，有的同学已经自觉地在推测其中的原因了。这时，只需教师一点拨，学生的意见都达成一致：可能抗弯曲能力增强与形状有关系。可见，让学生对6层的平板纸和3层的瓦楞纸进行观察研究，其实是让学生围绕“两个存在因果关系的问题，两个可以引导学生进一步探究的问题”进行探究，既符合学生探究的规律，不会偏离探究的方向，又激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。有了对问题的科学推测后，就要引导学生设计实验方案进行验证。首先，让学生思考：可以把纸折成哪些形状？要求学生用简单的图来表示，这样非常直观，又能节省记录的时间，六上年级的

7、同学也应该具备了这个能力。接着，就要折纸并分别测试它们的抗弯曲能力，这是一个对比实验，实验时的公平性显得尤其重要。在这里，我引导学生抓住一个变量（纸的形状的不同）而控制好其它的不变量（如纸的长度、宽度、距离、垫圈的重量、垫圈的摆放等），另外，我要求学生在测试前要先预测，怎样正确放垫圈，用垫圈数表示抗弯曲能力……在探究中真正培养学生的探究能力，实打实地向学生进行一丝不苟、认真细致的科学精神的教育。学生通过实验获得了数据，教师引导学生对数据进行思考分析。数据所反映出来的内涵是多方面的，教师不能把丰富的数据看作仅仅是为了得出科学结论而服务的。例