增强抗弯曲能力2.doc

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1、《增强抗弯曲能力》案例分析、反思房县大木小学陶志琴教材分析：本课是《形状与结构》这一单元的第二课，这一课是对前一课《抵抗弯曲》的深化认识。在本课中有两个环节：环节一：形状与抗弯曲能力的研究。在活动中，要让学生自己去设计各种各样的形状，而不是教师给他们的形状去研究，并对研究的结果做出解释。环节二：研究生活中改变材料形状的应用。本课提出了三个问题让学生进行探究。第一个问题：要引导学生认识改变薄形材料的形状可以增大他的抗弯曲能力。第二个问题：鼓励学生通过探究实验认识把“一”字形的纸片改变成各种不同形状都能增强抗弯曲能力

2、。这部分内容只是希望学生向着这个方向去思考，实际不一定能够到达全面与完善。第三个问题是把课上学到的内容引向生活。学生分析：学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度可以增加材料的抗弯曲能力，但是这样会增加材料的用量，还有没有别的办法，从而把学生引向新的探究。孩子对材料抗弯曲能力的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。学生在很多的生活情境中得到材料抗弯曲能力的认识，例如包装用的纸箱，做门窗用的塑钢，建筑用的钢材等等。所以本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教

3、学成败的有利条件。教学理念：以培养学生科学素质为宗旨，让学生在参与科学探究活动过程中得到实践和感悟。采用开放式的教学方式，精确地培养学生实验探索的科学性，更多的关注学生的发言和实验方案的设计，教师多倾听，多思考，不但要思考学生发言与自己原先设计相符的内容，更要分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着学生的思路、认知引导学生探究，不段地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成。使学生对形状的概念得到提升。关注学生进行科学探究的过程技能与方法的指导；允许学生带着探究中产生的问题离开课堂；重视小组合作、创新与交流，让学生

4、成为课堂活动的主体。《科学课程标准》明确指出：“以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调，以学生参与丰富多彩的活动为主要形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。”教学重点：通过体验和探究各种纸的形状抗弯曲能力的过程来认识改变薄形材料的形状可以增强这种材料的抗弯曲能力。教学准备：瓦楞纸、小刀、大小相同的纸、铁垫圈、线、测试记录表。一些不同形状的钢、铝型材和相关图片。教学片断教师首先拿出一张纸片，搭在垫盒上。让学生猜测这样的垫圈放在这张纸片上，纸片最多可以承受

5、多少个这样的垫圈？生猜测之后，让学生描述观察到了什么现象？（一张纸的抗弯曲能力不太强，容易弯曲）。师：前面我们是怎样解决这一张纸抗弯曲能力不强的问题的？生：增加纸的数量，增加纸的厚度。师：不改变纸的厚度，只改变纸的其他一个条件来增强纸的抗弯曲能力，你们有什么好办法吗？（与上一课的知识衔接之后，接下去是放手鼓励学生动手与动脑结合改变纸的一种形状增强抗弯曲能力。）1、学生讨论改变纸的一种形状增强抗弯曲能力。师：你准备怎么做？（折一下，改变形状，怎么折呢？横折还是顺折呢？）师：那他这样做成不成呢？我们让他放垫圈来检验一

6、下吧！师：哇！成功了！太棒了这个同学真棒！他的想法果然得到了实验的验证，我们把它记录下来。老师把这种形状画到黑板上。师：刚才的这个同学，把纸改变后的这种形状确实可以增强纸的抗弯曲能力，那还有没有其他的形状也可以增强纸的抗弯曲能力呢？2、学生探究改变纸更多的形状增强抗弯曲能力。师：实验之前老师有几个要求，课件出示。学生分组实验（17分钟），教师适当指导。组织汇报：请同学们将你们的活动成果展示在黑板上吧！（鼓励学生将实验数据作为探究成果呈现在黑板上。）师指着表格：“哇！我们班的同学真聪明，有这么多的想法。那我再来仔细

7、看看这张表格，你又有什么新的发现呢？”（引导学生从数据中去发现出：1、改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力；2、不同的形状，有不同的抗弯曲能力。）3、现学现用师：想办法用这三张纸能承受住一杯水的重量。……。师：刚才的同学把三张纸的形状都改变了，有没有只改变一张纸的形状也能成功的。……。师引出瓦楞纸。（让学生切实感受到在课堂中所学的知识与生活的关系真的是密不可分的。）4、小结过渡到实践应用：你能举出我们周围靠改变材料的形状确实增强材料的抗弯曲能力的例子吗？教学反思任何一种有效的、成功的教学，都必须有学生的主体参与。没

8、有主体参与的教学，不是成功的教学。因此，在课堂教学中，广大教师都十分注意发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究学习。结合本节课的一些实际情况，反思自己通过教师的“导”带出学生主体地位的一些体会：1、树立“学生主体”意识，创设平等、和谐的学习气氛。教师要相信学生，信任学生，因为学生已有一定的知识经验，有一定的思维能力，他们具有极大学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的