教师专业自主发展动因探究

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1、教师专业自主发展动因探究［摘要］教师专业自主发展是当前教师教育关注的一个焦点问题。本文从职前和职后两个阶段，讲述了一位幼儿园骨干教师的专业成长故事，然后试图从内部和外部因两个方面探讨和分析幼儿教师专业自主发展背后的动因。［关键词］骨干教师；教育叙事；教师专业自主发展；动因［中图分类号1G615［文献标识码］A［文章编号］1005-6017(2012)10-0022-04［作者简介］刘智成(1979-),男，江西吉安人，湖北师范学院教科院讲师，南京师范大学教科院博士研究生；秦振飙(1969-),男，江西九江人，硕士，湖北师范学院教科院讲师。

2、近年来，随着教师主体地位的彰显和对教师个体生命的关怀，教师教育越来越关注教师的专业自主发展。所谓教师专业自主发展是指教师具有自我发展的意识和能力，包括主体意识、发展意识、创新意识和能力，能够主动自觉地承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、批判、质疑、创新，提升自己的教育教学能力，从而实现教师发展的多元性、差异性和创造性。如果从教师个体生命意义和生存价值的角度来看教师专业发展，教师专业发展实质就是教师的专业自主发展。长期以来，我国幼儿教师在专业发展上处于被动状态，缺乏必要的自主意识和能力。本文采取叙事研究的方法，透过一位幼儿园

3、骨干教师的专业成长经历，分析了教师专业自主发展背后的动因，以期为幼儿教师专业成长提供一些有益启示。一、X老师的基本情况x老师是H省的省级示范幼儿园A园的骨干教师，现任该园教学副园长。1993年，她从幼儿师范毕业，参加工作至今。在幼教一线摸爬滚打了近二十年，经历了从配班老师主班老师年级组长教研主任教学副长的成长历程，获得过许多荣誉，如优秀班主任、教师基本功玩具制作大赛二等奖、普通话二等奖、简笔画一等奖、市优秀青年教师、市幼儿教育科研标兵、市教育系统先进工作者等。、X教师的专业自主发展故事（一）职前阶段1.专业选择x老师1974年出生于H省Y

4、市的一个普通农村家庭，家里有一个弟弟和一个妹妹，从小就立志要考大学，没想过读幼师。“我读初中时，村里一个堂哥考上大学，那是村里的第一个大学生。我依然记得，当时去省城上大学时的场景，全村人在村口用鞭炮送他，很风光。当时，我就暗暗下定决心，一定要上大学，让爸妈脸上也有光。”后来，农村重男轻女的思想击碎了她的大学梦。“初三的时候，我的成绩很优秀，当时每次模拟考试都是年级前三名，班主任劝我报重点高中。当我回去把这个想法跟我爸妈讲的时候，爸扌畧下一句'我和你妈商量下。‘就出去干农活去了。直到填志愿前一个晚上，他跟我说：'XX,如果你还读三年高中的话

5、，还得花不少钱，再有，你弟弟和妹妹还在上学呢，你还是填个中师吧，早点出来参加工作（那时中师包分配，也不交学费）,减轻家里负担。'”就这样，X老师报考了Z师范学校。在谈到怎么选择幼师专业时，她说也是阴差阳错。“当时填志愿时，不像现在这样具体到某个专业，我记得就填了中师这一栏，后来因为学校新扩一个幼师班，就这样我被调进去了，很意外的。”就这样，x老师很偶然地进入了幼教领域。1.专业学习在学习的过程中，x老师发现幼师课程并不是想象的那样轻松，除了理论课之外，还有大量实践技能课。巨大的反差让她感受到了压力。“在中学时我各方面都挺优秀的，认为去读幼

6、师会很轻松，心想也就是带孩子的老师嘛。但是，进去以后才发现自己和别人的差距挺大的。特别是技能技巧方面，我和城里的同学相比差距很大。不服输的我没有自卑,没有放弃，而是努力地学，用我的勤奋和努力缩小和别人的差距。三年下来收获很大，所学到的东西在以后的工作中也发挥了很大的效用。”总的来说，X老师凭着自己的勤奋、执着及不服输的精神，掌握了扎实的学前教育理论知识及钢琴、绘画、手工、舞蹈等基本技能，为自己的专业生命持续成长奠定了坚实的基础。3•教百实习x老师被学校分配在了家乡镇上的一所幼儿园实习，面对的是一群天真可爱又令人烦恼的孩子。“刚接触孩子的时

7、候，觉得孩子很可爱。可是相处久了，孩子对我的性格都清楚了，就开始调皮了。那时候没有专门的保育员，整个班级40多个孩子就两个老师从早管到晚，班主任老师给了我很多的锻炼机会，一天下来，基本上都是我在管理，渐渐地开始有了厌倦情绪。”虽然有了厌倦情绪，但是x老师还是觉得不甘心，连个孩子都带不好，我还能做什么？于是，x老师就开始探索：对待哪些孩子该用什么样的方法？这些方法又能否奏效？在经过不断地摸索，x老师开始有了头绪，经过实践的论证，自己管理孩子的独特方法也有了很明显的效果。“我能用自己的方法去管理好孩子，我当时觉得很自豪,于是心里又萌生了一个想

8、法，我要在幼教事业中大显身手，做出一番事业。"x老师说到这里，情绪开始激动起来。'‘教育实习给了我一个舞台，更给了我表演的机会。而这样一个机会却给了我继续学习和发展的无限动力。”实习阶段x老师