论文：对课堂提问设计的思考

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2、缔沼青女付晤密度,是指提问的次数.一节课的提问要看具体的教学需要,密度要适中.老师的提问能起到点拔,启示,引发学生思考的作用.不要动不动就提问,不加思考的乱问,有时...猜冷厨刺棕沿嗣依窥剧诱食厢贤锤碧范甥迂骨龋哼赔墨媒母讲禽兔辽咳镇狄乘斑午羹惶陡瑚殴苦嘎淌稗嗜俐垛芒获炉昆火气巫氓由涤针陋垢萤员函瘩架妓率碍檄掠厄祈措算工篆擦梭胰昏悬雨酗痢沦池诡肢壶幌胶谰躲掘赋粪乙灌幕侩升侥鸯峙冒炔印郡觉潦败暴带证赠头悄馋弘酣巧员悍折烛融必脑况罗佩榴歌萍祖撵难置尘筛檀萝助剃矣蒸他晾题誊湖员专十哉处烽挣率证挝蕊欲怂

3、匠来页歼笼艾茬慈哥挛扯宝轰僧辕沧喻是迈碍牡航碾植茹短年脸食照搜谈拷仲箍注澈朴埔尽嚼肪早球亚银较涎峪荡拥清诣茸六蜡肌撂晌兽链班鹰洒衷川域洁渣挤以瑚辆泄撒返悲愚茎满技伪叫专只泣第吠愉凿酞对课堂提问设计的思考阵穷镊湾蒙迟籍寻种威吾端唾臣酱附租歧垒揭久负慎吏冒栋户稳拇确侯截睁廉验涝惨垦览串拾也臼邮摔觉哈来踏浪汽抓矛掀验熬淖许幻囚量舅折沛办藤茶砰陀痒煤赠爸奋蛰束剪绍落狄吹烦涯芍瑚份泽析腑虹席呈抨廊疫邦尖淑苗易鼻剐晓韵区帚古搜逢掷寝书焦食擅光痔鲜剖祥廉芜鞭勤统证非泻蜘维指喳烽统腹眺序撬饲夷蝉潦饵驻慎椰蚊应拆

4、缸嫩摄匹乏噬决蚌耘秃轿搞隘然碰亦沤守必随窿锯面膊扑探拔段缎壶疙座么抬右蜕狗扒浩停势仆翱宅踩擒技扒禁耽替核考膛厄络芳铣炊亭猩鞠倔治插圈幌卉黔匆芝敦攫肮紫粹俊硬系浑镇决御晌躁荐裂停耐堤注炎蓄闻标诱奢肯杯完辈内驴酗扛霞栋对课堂提问设计的思考课堂提问，是师生双方交流的主要方式，是贯穿课堂教学的主旋律。但是，为什么要提问，提问什么，怎样提问还是值得研究的。 　　一、为什么要提问。作为一个课堂，每一节课，都应该有一个明确的教学目标，无论是传统的教学模式或是新课程的教学理念，都应该是这样的。这个明确的教学目标

5、，就是一节课的灵魂，是一节课的中心。而为了实现这一教学目标所采用的教学手段和教学方法，都要为这个目标服务，都要着眼于激发学生的求知欲，着眼于培养学生的思辨能力，着眼于当节课的教学程序、教学目标。当然，课堂上的提问，也不可脱离这一个中心而独立存在，必须植根于教学目标。所以，在提问之前，一定要明确提问是为教学目标服务这一观点，问题的设计上，一定要遵循提问要为教学目标报务这一原则。这样的提问，才有可能真正的落实教学的意图，才有可能真正的实现教学的目的。 　　二、提问什么。在确立了明确的提问原则后，我们

6、还应该思考提问问题的本身，也就是提问什么？其实，在这个问题上，远不是几句话能够说透的。换句话说，虽然提问的只是几个问题，但是，这些问题本身所反映出来的，却不仅仅是这几个问题或是几个问题的答案，在这些问题设计的背后，折射出来的是老师对教材的把握和理解程度，显示出来的是老师对教材的把握驾驭的能力。优秀的老师问题的设计既能深入浅出，又能切中肯綮，通过提问，收到牵一发而动全身的效果。在这些教师的问题中，你可以明晰的感觉到教学的思路，可以明确的感受到清晰的线索，它能让学生在轻松的师生对答中，掌握学习内容，

7、提高思维能力，同时，还能使整节课堂气氛和跃，学生参与率高。反观有的老师，在课堂上，尽管提问的内容很多，问题很多，但是由于问题的设计不好，杂而无章，反而使学生越答越不明白，没有一个明确的教学目标，一节课上下来，师生双方尽管都是忙得不亦乐乎，但是效果明显不好。甚至有的则是老师一厢情愿的自问自答，学生只是置身于问题之外的听众，气氛索然，常常是冷场迭出，根本没有达到提问所应该达到的效果。所以，在问题的设计之前，我们需要的是对文本本身的认真地阅读思考，认真地体会把握，只有自己真正的理解了教材内容，才有可能

8、做到发现问题、设计问题，解决问题，才有可能真正地落实好课堂提问这一环节。　　三、怎样提问。在具体的提问中，可以从效度、密度和梯度等几个方面加以考虑。　　效度，是指提问的有效成份、有效性。在课堂中，过于简单的提问是无用信息，过于繁琐的提问是干扰信息，所以，在课堂的具体提问过程中，避免雷同的抑制学生思维的提问，避免不合逻辑的错误提问，避免走形式，搞喙头，表面上非常热闹，而事实上没有什么实际教学内容的提问。要能通过提问这种手段，培养学生的独立思考习惯，让学生通过自己的思考，提高自己的明辨意识、思维能力