超重和失重ja5

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1、课题：超重和失重教学目的：知识目标：知道什么是超重和失重。能力目标：运用牛顿第二定律研究超重和失重原因。德育目标：了解生活实际中超重和失重的例子，以及在太空中“完全失重”的应用，激发学生学习兴趣。教学的重点、难点：1，超重和失重在本质上并不是物体受到的重力发生了变化，而是物体在竖直方向有加速度使，物体对支持物的压力或拉力发生的变化，这一点学生理解起来往往困难较大，让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点。2，超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，是牛顿第二定律应用的一个方面，是本节教学的难点。教具：

2、1，演示教具：弹簧秤、重锤、扎孔塑料瓶、细线。2：学生用具：弹簧秤、钩码。教学方法：启发式教学发、学生分组实验法。教学过程：（一）引入新课演示1：一个在侧面靠底部开一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，装入适量的水。当瓶处在静止时，放开手指，水从小孔流出，其原因是液体内部存在压强，使水从小孔喷出。当放开手，使瓶从高处自由下落，可观察到瓶在下落过程中，水并没有从小孔喷出。演示2：一个重锤上绑上一根细线，缓慢拉起，再让重锤做向上的加速运动，线断。启发：为什么会产生这样的现象呢？这就是我们这节课研究的内容-----超重和

3、失重。（二）讲授新课板书：第七节超重和失重在前面学习知道，当物体处置于一水平桌面上，当物体与水平桌面同处与静止或匀速直线运动状态时，物体所受的重力与桌面对它的弹力大小相等；或者当物体被一个弹簧秤悬挂着，当弹簧秤对与物体同处于静止或匀速直线运动时，弹簧秤对物体的拉力等于物体所受的重力。可见，当物体处于静止或匀速直线运动状态时，物体对桌面的压力大小和物体对弹簧秤的拉力大小都等于物体所受到的重力大小。启发：那么如果物体不处于静止或匀速直线运动状态，结果会怎么呢？下面通过实验来研究这个问题，实验器材有弹簧秤、钩码，当

4、处于①静止、②突然向上拉③突然往下运动弹簧秤的指针分别有什么不同。学生实验：弹簧秤下挂上钩码，静止时，弹簧秤的示数等于钩码所受的重力；当突然向上拉弹簧秤，使钩码向上做加速运动时，弹簧秤读数大于钩码所受重力；当使钩码向下做加速运动时，弹簧秤读数小于钩码所受重力；当放开手时，使弹簧秤和钩码作自由下落，弹簧秤读数为零。通过实验观察现象，以下面的例题来具体分析为什么会产生这几种结果。投影：升降机以加速度a做如下几种运动，站在升降机里的质量为m，则人对升降机地板的压力FN各为多大？（1）匀加速上升（2）匀减速上升（3）

5、匀加速下降（4）匀减速下降（5）自由落体让学生分为五个小组，通过刚才实验现象启发学生，启发1：这例题是属于哪类问题？启发2：运用哪个知识点解题。每一小组分析讨论一种运动情况，最后每小组选一位同学在投影片写出分析结果。投影：速度方向加速度方向FN（1）匀加速上升↑↑FN=G+ma（2）匀减速上升↑↓FN=G-ma（3）匀加速下降↓↓FN=G-ma（4）匀减速下降↓↑FN=G+ma（5）自由落体↓↓FN=G-mg=0启发：升降机在做什么运动时，人对升降机地板压力相同？而且有什么共同点？分析①：当升降机做匀加速上升

6、或匀减速下降时，FN=G+ma，这时FN›G，而且加速度方向向上，跟速度方向无关，这种情况属超重现象。板书：一，什么叫超重和失重现象？1，超重现象---物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。分析②：当升降机做匀减速上升或匀减速下降，FN=G-ma，这时FN‹G，而且加速度的方向向下，跟速度方向无关，这种情况属失重现象。板书：2，失重现象---物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。分析③：升降机做自由落体运动时FN=0，这种情况属完全失重板书：3,完全失重---物

7、体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的情况。通过刚才所学的知识，解释上课时所做的两个演示实验。演示1中使瓶自由下落，这时水内部不存在压强，水不会流出。演示2中使重锤向上加速，属于超重现象，这时线所受的拉力比重锤的重力大，线承受的拉力超出其所承受的最大拉力，故线会断。提问：物体处于超重、失重时，物体所受的重力会发生改变吗？板书：二、超重、失重与物体所受重力区别分析：当物体处于超重、失重状态时，地球作用于物体的重力始终存在，大小也没有变化，只不过支持物或悬挂物对物体的作用力必须发生变化，即对物体的作用力必须

8、大于或小于物体所受重力。其实，物体所受的重力是没有变化的。提问：在日常生活中，有哪些现象属于超重或失重现象呢？（学生自由回答后，老师总结）人在电梯中，当电梯加速上升，感到电梯地板对人的脚底压力加大，属超重现象。乘汽车时，当汽车在一段坡路上加速向下行驶时，人的内脏失重而“上浮”使人不舒服，这是失重现象。宇航员在宇宙飞船上处于完全失重状态，对其生活、工作带来不便。失重现象在科学技术上有广泛应用，在地面上