《超重和失重》

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1、《超重和失重》教案嘉兴市教育局教研室杨炳华教学目标：认知目标：理解超重和失重现象及两者的产生条件；理解超重和失重现象的本质；能力目标：培养学生善于发现问题并提出问题的能力；提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力；增强学生能在多种情景中找出问题的实质的能力；情感目标：通过教师设置情景和热情引导、鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感；学法指导目标：细心观察、专心思考、敢于提问、多做比较、同学讨论；人际交往目标：学会同学间交流与合作、学会参与小组活动；教学重点：完全失重现象。教学难点：准确理解超重、失重和

2、完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。教学难点的突破：１、设置多种超重、失重的情景，讨论分析多种情景下支持力和重力的大小关系，突出支持力或拉力的变化；２、通过加速度的方向定性判定物体处于超重状态还是失重状态。教学方法：学生提出问题的教学法：情景－－问题――讨论；教学用具：可乐瓶、多媒体课件以及电脑、实物投影仪等；教学流程：教师设置情景（激发思维）师生解决问题（引导探索）提问指南卡（提出问题）教学过程：一、情景设置：（一）情景一：（动手操作）可乐瓶底侧开一小孔让水流出（静止、匀速、加速上升、加速下降、自由下落）。（二

3、）情景二：（多媒体课件：电梯）完全失重失重超重静止（一）情景三：（多媒体课件：飞机）据报道：新加坡曾有一架客机在正常航线上水平飞行时突然遭遇强大垂直气流，飞机在10s内竖直加速上升了1800m，乘客(m=60kg)受到了不同程度的伤害。若只考虑飞机在竖直方向的运动，你能否从力学角度分析一下此问题；二、学生讨论、自主探究、提出问题：1、分小组讨论，发给每小组一份提问指南卡，填写后上交；挑选一些有代表性的看法投影并集体讨论；2、讨论情景三：，超重而伤害三、比较分析，归纳小结：根据师生讨论的结果分析、小结；1、超重：支持力或拉力大于重力（a方向向上，a）；2、失重：支持力或拉力小于重

4、力（a方向向下，a）；日本女宇航员向井千秋在飞机上进行失重训练水泡在完全失重状态下飘浮3、完全失重：支持力或拉力等于0（a方向向下，a，a=g）；宇航员仅1根手指即可将人“举”离工作岗位宇航员在航天飞机货舱内工作四、观看网上资料：结合网上资料图片简介宇宙飞船中失重状态下人和物，了解失重状态下所做的工作；五、阅读材料：引导学生阅读教材，了解绕地球作圆周运动的宇宙飞船中的人和物处于完全失重状态；四、作业：1、完成教材练习六（1、3）；2、同学间自由组合成小组，以超重和失重为内容开展课题研究，写出书面小论文，字数不限，题目自拟；（两星期内完成）、教学说明：1、本节课设置了较多的情景，

5、准备了一定量小实验和真实事件的图片，希望使物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生，据此激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间；从而积极、主动地发现问题、提出问题、解决问题；2、教学过程侧重于对真实情景的定性分析，首先加深对超重、失重和完全失重现象本质的理解；而不急于在学生的理解层次未达要求前涉及过多的定量问题；3、一部分课件内容特意以网页形式呈现，意在拉近学生与Internet这一新的信息途径之间的距离，逐步了解并接受这一新的获取信息的方式；