数学教学中巧妙应用学号进行教学

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1、数学教学中巧妙应用学号进行教学《义务教育数学课程标准》明确指出：'‘要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，使学生对数学产生兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。在教学过程中，教学内容、教学手段、教学模式都是激发学生学习数学兴趣的根源。对于学生来说，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动、积极、执著地探索。在数学课堂教学中，我巧妙地利用学生的学号进行知识的拓展和应用，达到了较好的课堂效果。在学习100以内数的组成的时候，为了学生在学习

2、数的组成时不枯燥，对所学知识产生兴趣，我充分利用学生自己的学号展开教学，让学生先说一说自己的学号是由几个十、几个一组成的。然后我用课件演示的方式出示100以内的数,让学生根据自己的学号起来回答它是由几个十、几个一组成的，例如，电脑显示“71”，那么学号是71的学生就站起来回答71是由几个十、几个一组成的。这样我发现学生对本节课的知识点掌握得非常好，而且本节课的课堂纪律也出奇的好，听课质量也明显提髙，学生问答问题的参与性也比任何时候都高涨。在教学完100以内数的比较的新授之后，需要学生灵活熟练地运用所学方法进行100以内数的比较。在练习部分我又一次运用学生的学号先让

3、他们同桌之间进行比较，并说一说他们的比较方法。这样每个学生都能在有限的时间内运用所学方法进行一次有趣的比较体验活动，之后再请一组同学汇报他们的比较结果，其余的同学给予评价和肯定。为了提高练习的难度和对所学知识运用能力的进一步提升，我准备继续运用学号进行教学练习。我充分利用学生刚刚收获成功的喜悦心情以及一贯喜欢挑战的心理。我说：“学生，你们利用自己的学号巩固了今天所学习的知识，你们成功了，但是你们愿不愿再用你们的学号参加下面更难的挑战呢？”兴趣犹存的学生非常乐意尝试下一关的挑战。我陈述了此轮的方法：在4人合作的小组内进行学号大小的比较，并且用我们所学习的数学符号链接

4、起来。在这次难度有所提高的练习题目中，学生在小组内自主地展开了讨论，并动手将自己的学号先让记录员写在练习本上，之后再讨论按照怎么样的方式呈现出结果，有的说按照'‘从小到大”的方式进行排列，有的说按照“从大到小”的方式进行排列。解决问题的呈现方式定下来之后，我发现学生又开始了新的一番讨论，“在4个数的情况下如何进行比较？”我认真地倾听着学生各自的比较方法，我心里暗暗的偷喜：放手让学生亲自去尝试解决问题的方法，学生团队合作的意识明显有所提高！学生之间具有差异性，这时教师要关注学有困难的学生，并给予他们适当的引导和点拨。在这轮较量中，学生通过他们的学号对所学知识又有了提

5、升。看着学生已经掌握了学习方法，我又一次准备加深难度，再一次让学生感知数学就在我们身边，学号可以灵活地帮助我们掌握数学知识，从而收获成功的喜悦和对数学充满信心和兴趣。在这轮数的比较中，我让学生以自己的学习小组为单位，（8人一组）依然用自己的学号，自己出题，进行比较，之后再请最先完成任务的小组上黑板将成果展示给大家。这轮活动结束之后学生参与的情绪依然很高，在短时间的讨论之后就有了各组的答案，学生成功了！一节课下来看到的是每个学生脸上的笑容，课下我还发现有的同学去找自己的好伙伴用自己的学号进行比较。巧妙地利用学生的学号，进行了三轮不同难度、层层深入的100以内数的比较

6、教学，达到了较好的教学效果。如果只是给定学生一些单纯的数字让学生去比较，我想学生的参与热情、掌握比较方法的熟练程度以及解决问题的团队合作能力都会大打折扣，更重要的是学生在练习中收获的喜悦也只是个别学生而不是全部。在学生学习了两位数加减法之后，自己竟然也会利用自己的学号相互出题进行口算练习。在枯燥的两位数加减法的练习中，我又借助学生的学号巧妙地安排练习题目，轻轻松松地完成了教学。在教学中我运用课件一道一道出示要计算的练习题目，我告诉学生计算题的第一个数就是自己的学号，例如：23-14,学号是23的同学就站起来回答23-14的结果。这样学生课堂参与兴趣极高，在开心的互

7、动中得到了锻炼和提高。作为教师，我们要因材施教，要具备创新的眼光和思维,只有这样才能在教学实践中收获一次又一次教学惊喜。（作者单位陕西省汉中师范附属小学）