落实新课程精神岂能断章取义2

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1、落实新课程精神岂能断章取义一起偶发事故引起的思考浙江省诸暨市海亮外国语学校311814卢金占一、案例背景《体育与健康课程标准》的基本理念提出：激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；学生的运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；再加上新课程没有对具体的教学内容作明确、具体的规定，实际工作屮，有个别体育教师断章取义，不左就右走极端，认为学生喜欢怎样就怎样，想干什么就干什么，于是出现了大批“放羊”式教学。他们认为这样不仅可

2、以培养学生的运动兴趣，形成终身体育意识，而且可以充分发挥学生的主体作用，满足学生的需求，但我认为这样的“放羊”式教学不仅对《体育健康》课程教学发展带来很大的危害，而且极易造成伤害事故的发生。最近笔者新身经历的一起体育伤害事故，至今在我脑海里还记忆犹新，也由此以来我都没有放下对这起伤害事故所引起的思考。二案例描述那是去年初春的一个下午第三节课，天还刮着点儿小风，天比较阴，虽然是初春，但天还是让人感觉到丝丝的寒意，我在篮球场上六年级体育课，内容是《双手胸前投篮》和《行进间传接球》，旁边的球场上是年轻的杨老师在上五年级体育课，在课上了大约

3、30分钟时，突然听到身后距我很近的球场上一学生在喊“老师…老师”我回头一看，原来是我们田径队黄昊同学边喊边向我跑来，一手向回指一边又说：“你看我班吴涛同学手有多灵活，他的手臂可以弯成这样”，边说边比划着“Z”形，我当时正忙着上课也没太在意，“你先过去，我在上课呢，有话下课再说”,我不加思索地回了一句。但我一想，不对，可能出事了，我安排好学生的练习内容，走过去，找到吴涛一看，我惊呆了，他的手臂正如黄昊同学说的那样变成了“Z”形，豆大的汗珠正从他的脸上流下来，脸色苍白。我知道吴涛一定是骨折了。我问他痛不痛，他说疼。我马上找到杨老师,原来

4、杨老师还在和儿个学生在足球场上踢足球呢，杨老师看情况不妙，意识到状态的严重性，马上将学生送到医院，医院诊断为粉碎性骨折。谁也没有想到更为严重的事故发生了，吴涛父母得知儿子受伤的消息之后，忙和亲戚一行4人租了一辆车，迅速赶往医院，焦急的家长在路上与一拖拉机相撞，结杲轿车严重受损，车上四人一人重伤，三人轻伤，全部住进了市屮医院进行抢救和治疗。八天后，学生手上缠着绷带，夹着夹板回到学校，而出车祸的四人仍在医院治疗，出租车经过大修也已基本恢复原貌，20天后，学生家长也全部出院了。这起事故导致家长直接经济损失6万多元。正如我们所知道的，由于体

5、育教学的独特形式，在学校体育教学屮学生进行体育活动时，因各方而的原因而发生的体育伤害事故有时的确难以避免，但这起事故是否真的难以避免呢？作为体育教研组长的我，一直想弄明白这起事故的真正起因，是老师在正常的体育教学中发生的偶发伤害事故呢？还是老师组织不得当所致，甚至是老师在“放羊”所致呢？事后我找到了吴涛问清了事情的前因后杲，原来这节课杨老师上课后先让学生慢跑，然后让学生做了准备活动就解散了，杨老师让学生们想干什么就干什么，有学生到器材室借了一个足球,杨老师就和他们一起踢起了足球，有的学生站在一起聊天，有几个女生在踢键子，有的在打篮球

6、,还有的跳起了长绳。吴涛在操场转悠了一会儿没事干，觉得没什么可玩的很无聊，就到儿个跳绳的同学们那里去凑热闹，几个人跳了一会绳就觉得没意思，于是他们把绳子拉紧练习起跨越式跳高，但大家你推我，我推你。有时一个同学起跳时，拉绳的同学突然把绳子拉高。轮到吴涛跳了,他来了一个快速助跑起跳，就在这时，绳子被突然拉高拉紧，吴涛平时体育就不好，协调性也差,吴涛一条腿过了绳子，另一条腿被绊住了，人摔倒在水泥地上，手臂压在躯干下面，当他起来时不该发生的事已经发生了……吴涛还告诉我，他们班调皮的学生较多，杨老师管不下来，干脆就每节课让学生自己玩，学生每节

7、课都很开心。听到此，我感到很不理解。体育课怎么能让学生想干什么就干什么呢？教师没有组织、没有指导，这不就是我们平时所说的“一个哨子两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学吗？我找杨老师了解了具体情况，没想到杨老师还义正言辞的向我解释：“我这样教学主要是激发学生运动的兴趣，培养学生终身体育意识，满足学生的不同需求，学生喜欢踢足球、打篮球，女生爱跳皮筋、踢键子，况且新课标乂没说一定要教什么不能教什么，只要学生喜欢就行……”一个月后，杨老师接到了学校的辞退函，匆匆忙忙收拾好行囊离开了学校……三、案例反思与评析一、教师角色定位严重错误新课程

8、提出教师的角色要从传授者、教育者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者。发展的促进者转变，而杨老师在本节课的教学屮未对学生的学习进行指导、没有为学生的学习提供帮助，也没有起到一个组织者的应有作用。他不仅不是学生发展的促进