浅议电教媒体在生物教学中应用

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1、浅议电教媒体在生物教学中应用【中图分类号IG633.91【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)13-0159-02在世界高科技水平不断发展的今天，各类电教媒体如雨后春笋般进入了中小学课堂，而且正在不断完善中显示出它们强有力的勃勃生机。现代教学中，电教媒体为创设学习情境，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台，我们应充分发挥电教媒体的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主教学，提高教学水平。1刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣利用电教媒体声像并茂，视听结合，动静相宜，感

2、染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大的激发学生的兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学与乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，并对一些图片进行软件处理，制成配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍"生物的特征”，同时还将搜集到动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入到课件中，同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣，由兴趣产生了动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成

3、功。2改进信息的转换方式，提高教学质量生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如在讲到消化道的物理消化一一蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，使其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。3提高信息、知识密度，扩大

4、学生想象思维的空间相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离。在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像就能在短时

5、间内解决这一问题，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、信息密度。另一方面，它扩大了学生想象、思维的空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生进行发散性思维。这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。转贴于中国论文下载中心4发挥学生的主体作用提高学生的学习能力

6、教学功夫下在学生“学”上，现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要立足于学生的“学”，"教”要为"学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功,并以生动

7、活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。5优化实验一一借用电教媒体模拟或演示实验在学习生物时，需要做到有些动物的活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用电教媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过

8、程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。电教媒体辅助教学在教育，教学活动中的运用，给学校教育带来了全新的面貌，这在很大程度上提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的效率。随着现代教育技术的广泛开展，利用电教媒体辅助教学已是一种重要的教学手段，通过电教媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性