电教媒体在阅读教学中应用

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1、电教媒体在阅读教学中应用摘要:多媒体的出现给语文教学带来了生机,特别是在阅读教学中更能提高教学效率,有利于培养学生的创新精神。关键词:小学语文;多媒体整合;阅读教学在语文阅读教学中运用电教媒体有其特有的优越性。几年来我做了几点尝试。一、运用电教媒体,创设教学情境阅读教学要致力发掘文中的情,诱发学生的情,让两情产生感应,激起共鸣。在这方面,电教媒体所创造的情境能有效地带领学生入情入境。例如,老舍的《草原》这篇课文,写的是一篇抒情散文。文章是按景美、迎客、相见、款待、联欢的思路去写的。教学时我首先放草原全景的幻灯片。

2、然后指导学生按一定的顺序去观察。谈感受,体会作者的感受有何不同,画出直接表达作者思想感情的句子。利用幻灯片帮助学生理解,再看看图片理解'‘一碧千里”“并不茫茫”“翠色欲流”"云际”等词语。通过理解词语再结合课文的语境,使读者和作者产生同感。面对广袤的草原景色怎能不令人放声高歌表示心中的愉快呢!这时放录音歌曲“美丽的草原我的家,风吹牛羊遍地花……”读者听着歌声观赏着画面,仿佛身临其境,被那美丽景色所陶醉。用美的甘甜滋润着学生求知的心田,学生心理得到了满足,情绪高涨,学起来轻松活泼。二、运用电教媒体解决教学中的难点例

3、如,在教学《乌鸦和狐狸》一课时,抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。由于二年级学生阅历浅,所以我首先利用变形装饰图片让学生认识狐狸和乌鸦的外形特征,接着让学生观看一段录像。思考狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事?录像不仅使学生对狐狸和乌鸦有了生动、具体的感知,而且激发了他们的学习兴趣,活跃了他们的思维,产生了急切要了解事物真相的欲望。这对后面深入理解课文的重点,突破教学的难点创造了条件,起着催化作用。在突破教学重点、难点时,我采用投影仪和朗读录音

4、同步使用的方法,让学生逐步认识狐狸和乌鸦三次问话的意图及乌鸦怎么从开始不做到“哇”的一声唱起歌来,受骗上当的过程,弄懂“爱听奉承话,就容易上当的道理”录音中生动的对话,画面中传神的动作和神态始终吸引着求知欲极强的学生。三、运用电教媒体,化静为动想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如,在教学《狼和小羊》一课时,我把课文中的插图做成幻灯片让学生观察思考,琢磨其动作神态,再让学生读课文对话,进行朗读练习,找学生演一演,启

5、发学生想象狼和小羊的样子,使图像在学生头脑中活起来,使学生仿佛看到了狼的凶狠、小羊的善良。电教媒体教学手段的运用,能撞击出学生求未知欲的火花,使教学得到了优化。在阅读教学中恰当、合理地运用电教媒体进行教学,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生学习的积极性,有利于提高教学质量。参考文献:马岩.浅谈多媒体与语文教学[A].中国校外教育,2004.编辑鲁翠红

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