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1、电教媒体在农村小学阅读教学中的作用摘要:在农村小学阅读教学课堂电化教学过程中,教师应把握最佳时机,采用电教手段,突破时间、空间的限制,创设情境,吸引学生的注意力,实现课堂教学的优化。采用电教手段,一是创设情境,激发学生学习的兴趣,提高学生思维想象能力和自学理解能力;二是借助电教,理解词语的意思,更有利于读懂课文中难以理解的句子;三是发挥电教的优势,减轻学生学习负担,提高教学质量。但是,在农村小学,现代电教媒体进入课堂起步较晚,因此,在教学中要不断实践,从中找出最有效的使用方法,达到提高课堂效率的目的。关键词:小学阅读教学电教媒体运用随着信息社会的不断发展,农村小学的语文教学手段也
2、变得更加现代化,更加丰富多彩。其中,语文多媒体教学具有显而易见的魅力,它节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣。教师应把握最佳时机,采用电教手段,突破时间、空间的限制,创设情境,吸引学生的注意力,实现课堂教学的优化。一、创设情境,激发情趣,提高能力4情感是语文教学的灵魂,是学生能力发展的催化剂,是促进学生认知发展的原动力,是沟通师生关系的润滑油。在语文课堂教学中,教师如果能精心创设情境,唤醒学生的情感,激活学生的思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象——“披文以
3、入情,循路而入境”。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,呈现强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。九年义务教育六年制小学语文第九册中的《开国大典》是一篇描写1949年新中国成立的盛大场面的文章。但由于年代较久远,学生很难体会到当时那种气氛和人民当家做主那种激动、喜悦的心情。我利用多媒体课件创设情境,播放了当时大典盛况的录像,增强了直观性,此时学生从无兴趣向有兴趣转化,从抑制状态向兴奋状态转化,学生身临其境,情绪高涨。我引导学生进入课文,自然是水到渠成。此时学生激发了兴趣和求知欲,有利于帮助学生理解课文内容,同时培养了思维想象能力和自学理解能力,感受到课文所描绘的盛大场面,学生
4、幼小心灵迸发出当家作主的自豪感、热爱伟大祖国的激情。二、借助电教,理解词义,读懂句子理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础,也是丰富学生词汇的重要环节。但是词句的意义是抽象的,小学生往往不易理解,借助电教手段提供的具体形象的视听材料,可以使抽象的词句与具体的事物相联系,使学生“耳闻其音,目观其形,心通其义”。如在学习《富饶的西沙群岛》中“海参”的活动状态时,文本中出现了“蠕动”一词。这是一个新词,它生动地描绘了海参的活动特点,也体现了作者用词的准确性。那如何让学生得以理解和感受呢?在初读课文后,我让学生来说说自己的理解,结果基本上都是“爬动”、“走动”、“游动”,寻找到的都只是
5、“蠕动”的近义词,很难真正体会到这是一种很慢很慢的“动”。像“名词解释”这样的词义阐述,对于三年级的孩子来说实在是太难。此时,我播放有关海参蠕动的录像,让学生先看录像,看海参是怎么动的,边看边提问:“海参在干什么?”这个时候,学生有了直观的刺激和感受,自然脱口而出:“蠕动。”这就表示他们已经理解“蠕动”的意思了。我追问:“还有什么东西也是蠕动的?”学生答:“毛毛虫、蚯蚓……”“课文无非是个例子”。在动态的录像中,学生感性地对“蠕动”一词加以形象、具体的理解,加上我的适当追问,学生能举一反三地运用,相比在第一次尝试教时学生找到的那些近义词,可以说学生这次对“蠕动”的理解、体会更深刻
6、,也更标准。又如在教学《鸟的天堂》时,对于“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句,学生很难理解这句话所描绘的是一种什么样的景象。在教学时,我利用课件出示这一现象;只见那叶子绿得发亮,在阳光的照耀下闪闪发光,在微风的作用下,阳光好像在绿叶上跳跃。借助画面指导学生观察,在这样直观、感性的画面中,学生体会到了这句话所描写的景象。三、发挥优势,减轻负担,提高质量4电化教学手段在小学语文自学辅导教学中的运用,打破了教育的时空界限,使学生有身临其境的感受。例如《月光曲》一文，分辨事物和联想,体会贝多芬即兴创作《月光曲》的思想感情是本课训练的重点。为
7、了突破这一知识点,可合理地选用幻灯机、录音机。当教学进行到第八自然段:“一阵风把蜡烛吹灭了……”。用电脑电视将课文插图放映出来。画面展示出:“月光照进窗子来,茅屋里的一切好象披上了银纱,显得格外清幽、美丽。穷兄妹俩凝神倾听,贝多芬无限深情地弹奏钢琴的情景。”紧接着第九自然段,播放钢琴曲《月光曲》。使音乐与插图的情景联系起来,让学生在观其图、听其曲、思其文的浓厚氛围中,随着缓慢而清幽的琴声,不仅皮鞋匠仿佛看到:“月亮从天水相接的地方升起来……”而且月亮也从学生们的心中升起来了,那微
