试论工科大学生专业素质教育

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1、试论工科大学生专业素质教育［摘要］面对当前自我意识不断增强的90后大学生,传统的教学方法面临着严峻挑战。本文从入学教育、理论课、专业课及考核方式上对当前存在的问题进行了探讨，分析了原因并提出了改进的教学对策。文中所述及的方法是对当前常规教学手段的有益补充，有待于在今后的教学实践中尝试、推广与应用。［关键词］大学生专业素质教育教学方法［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2013)012-0023-02一、专业教育问题目前在校的大学生普遍出生于上个世纪90年代中期，来自

2、城市的大多以独生子女为主。对于这一代学生，人们普遍的看法是智商高、情商低，懂应试、轻技能。他们表现欲强，喜欢彰显个性，但自我管理与独立思考的能力有待增强。大学学习是高中学习的顺延。中学课程的教育相对来说知识量较小，且为了应付高考，副科均不受重视。这一做法对学生的知识面与思维方式影响较大。许多学生对一些基本的社会与实践常识都不了解，而只重视课本上的知识。高中时代的学习管理方法并不适用于大学。到了大学，尤其是功课等专业，本身需要有广泛的实践背景，才会有在此基础上的理论深化。这就给大学生带来学习上的障碍。

3、他们不清楚现在学习的专业理论有什么作用？为什么要学？从而处在一种混沌的状态。部分学生直到工作以后，才逐渐意识到专业知识体系的组成与联系，但却要为此付出3〜4年左右的时间成本。如何减少这一代价是大学教育工作者必须思考的问题。在高校教育中，大班上课不讲究个性化培养；传统教学不能与社会变化接轨；只重知识，忽略通用技能培训；缺乏实践，永远都在纸上谈兵。一个令人深思的现象是，在听完一场学术报告会后，刚入学的新生发言踊跃，尽管问题比较简单，但表现积极；反观同时也在场听报告的四年级大学生,提问的积极性却不如新生。

4、部分学生在听课的过程中注意力不集中，完全是一幅上公共课的表现，没有那种即将走向社会强烈获取实践知识的渴望。这一现象说明了目前的大学教育的确在某些方面出了问题，须引起相关部门与教师对此类现象与问题进行关注与思考。二、专业认识从入校开始学习工科专业，对于学习者自身的知识结构有较高的要求。一是需要有较好的数理基础，在这个基础上才能进一步向其他学科拓展并加深理解；二是需要有一定的实践经验。这对刚入学的大学生来说近乎空白。在高考阶段，学生在报考专业时并不是完全按照兴趣来报的，主要是根据就业情况及院校的专业介绍

5、来决定的。等到入校后，随着课程的进行及与同学的交流才对本专业有了一定的认识。限于学生间交流的深度有限，得到的认识常常是片面的，因而对所学专业可能产生失望情绪，表现在学习上就是一种被动的状态。造成这种问题的原因主要是教师与学生在专业上的交流不到位。要改变这种现状，应当从教师自身出发，多与学生沟通。同时由于现在的班主任多是刚留校的辅导员，他们多擅长于做学生的管理工作，对专业深度的认识还有限。因此可借鉴采用研究生的导师制，给每个班配备1〜2名副教授以上的导师，通过导师讲解与学生自由提问的方式，每学期进行2

6、〜3次对话，活动过程中应尽可能营造出轻松愉快的氛围，同时也可邀请校内其他教师行交流，以帮助学生尽快树立专业兴趣，从被动学习转向主动探究，以增强学生的学习能动性。三、理论基础课要向专业领域拓展一二年级的大学生，主要学习理论基础课，这些课程又是后续专业基础课的根基。学生在这一阶段常常对那些较难理解与记忆的定理、公式有畏难情绪，不知学习后是否有用。对此，教师要对学生进行解释，说明这一阶段的学习目的是要建立起学科体系的概念，培养学生思考问题与解决问题的能力；同时也要从学科发展的角度讲解本学科的发展历史。事实

7、上，大量的科学问题实际来源于实践，如高等数学中关于通量与散度及环流量与旋度的概念就是来源于水力学中的问题；一些描述热、电及水运动规律的数学方程具有相似性，在求解上也可互相借鉴。如地下水动力学中要大量用到级数与数理方程的结论。地下水非稳定流理论的开创人一一美国人泰斯就是将热力学中关于线性偏微分方程组的解移植到了地下水动力学后创立的。国内著名的水利专家张蔚臻院士也是在数学家的帮助下，建立了浅层地下水非稳定流与地下水资源评价体系。通过这种融入一些历史典故的方式讲解可开阔学生的眼界，增进学习的兴趣，对工科专

8、业的学生来说，是必要的团队合作意识与人文素养的培养，有利于其今后的学术发展。四、专业课要与实践相结合在专业课讲授的过程中，常常是老师在台上讲得兴起，但下面听讲的学生，有的无精打采、茫然四顾；有的低头干别的事情，心思不在课堂上；只有个别人对课程能够认真听讲。这种氛围必然会影响到老师的讲课情绪。讲课本来就是一个互动与互反馈的过程，任何一方情绪的变化，都会引起另一方的响应。造成这种现象的原因主要是，实践性很强的专业课对实践时间要求较高。很少走出校园的学生恰恰缺少这个环节的训