试论高职理工科专业学生职业能力培养

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1、试论高职理工科专业学生职业能力培养[]在高职理工科学生就业竞争中，职业能力显示出越来越多的重要性，但由于种种原因，高职院校理工科毕业生职业能力与社会需求存在着普遍的错位现象。主要是其教学内容陈旧、实践迁移训练不足、教学方法和评价机制落后、双师缺乏等原因造成了这一现象。可以通过开展实践性、技能性校园文化活动，加大投入提高教师水平，强化学生人文素质培养等途径提高理工科学生的职业能力。　　[关键词]高职理工科学生职业能力培养　　[]G715[]A[]1009-5349（2012）10-0172-02　　随着我国社会经济的快速发展，社会对于劳动者素质的要求也越来越高，不仅需要具有

2、能力还要求具有素质。高职理工科专业担负着培养我国一线工程技术人才的重任，因此，需要全面加强学生的职业能力培养，为社会建设培养出更多的实践性人才。　　一、高职院理工科专业学生职业能力培养的现状　　（一）通过问卷调查、走访、座谈学生调查现状　　调查主要通过问卷调查、走访、座谈学生，走访毕业生用人单位等形式了解培养现状。笔者主要以江苏食品职业技术学院为调研地，对即将参加顶岗实习的三百余名理工科专业学生进行了问卷调查，共发放问卷350份，问卷调查涉及10个理工科专业，主要有机电一体化、电气自动化、机械设计及自动化、数控技术、计算机X络等，收回问卷335份，回收率为95.7%，有效

3、问卷330份。调查内容涉及被调查人的基本情况、对职业核心能力的认识、对自身优劣势的认识、进入企业后的态度及行为等方面。同时走访、座谈了部分在校理工科专业学生。　　根据调查统计，90%的学生不了解本专业的职业核心能力；92%的学生不了解先进的企业生产方式；78%的学生不了解公司员工与公司的关系，这个数据表明学生在面对企业时，职业心态需要调整，要学习如何处理企业和员工的关系；有81%的学生不清楚如何有效地与别人沟通，反映出学生在将来步入社会时会面临人际交往方面的压力；一半的同学了解自己将来的职业方向，但其中88.6%的学生表示没有明确的职业生涯规划；80%的同学在就业时不考虑

4、就业岗位与专业的对口度；仅有10.6%的学生认为自己能够熟练使用办公自动化软件，15%的学生了解常用应用文的写作方法。许多理工科大学生毕业后在语言文字表达、文字书写质量等方面达不到社会对一个大学生所提出的基本要求。　　（二）走访学生实习单位和毕业生就业单位进行调查　　走访了7家毕业生就业单位和学生顶岗实习单位，走访的用人单位反映学生在工作中表现出的最突出的问题有：一是，畏难情绪高，实践动手能力比较弱。在实习中，学生对工程问题的基本原理有一定认识，但面对需要解决的实际问题时，就显得力不从心。二是，在工作中不注重思考工作方法，而影响工作效率。三是，面对需要团队合作的项目时，表

5、现出团队协作精神和协作技能不足。四是，缺乏理性对待公司和工作的心态，容易产生心理浮躁。　　二、成因分析　　我国高职院校理工科学生职业能力与社会需求存在的错位现象，究其原因，主要有以下几点：　　（一）教学内容的选择与专业培养目标不符　　高职院校都非常明确高职教育的培养目标和根本任务，都一再强调高职教育要以职业技术为核心，以就业为导向，要培养生产、建设、管理、服务第一线的具有高素质、高技能的劳动者。但是，在实际的培养过程中，与培养目标对应的专业课程设置还存在不合理现象。有些专业，在专业课程设置、教学内容选择上与市场要求偏离很多，并没有真正实现与企业需求对接、与学生就业对接，还

6、是继续以往传统的教学模式。有些高职院校在设置课程时进行了一定量的市场调查，但课程的实用性普遍不高。　　（二）实习、实践不够深入　　目前大多数高职院校重视对学生专业实践能力培养，而对学生社会能力、方法能力的培养力度不够。在学生专业实践能力的培养中，又往往弱化学生专业技能和专业素质的培养，过分强调对专业理论和知识的讲解、考核。有些高职院校由于自身实践实训条件的限制，还存在实践实训走过场的现象，这导致专业培养计划中的一些实践教学流于形式。　　（三）缺乏“双师型”教师　　只有具备丰富的理论知识和实践工作经验的教师，才能在指导学生实习工作过程中提出有针对性的指导意见。但目前有资料显

7、示，我国高职院校中有近70%的教师是从高校毕[]在高职理工科学生就业竞争中，职业能力显示出越来越多的重要性，但由于种种原因，高职院校理工科毕业生职业能力与社会需求存在着普遍的错位现象。主要是其教学内容陈旧、实践迁移训练不足、教学方法和评价机制落后、双师缺乏等原因造成了这一现象。可以通过开展实践性、技能性校园文化活动，加大投入提高教师水平，强化学生人文素质培养等途径提高理工科学生的职业能力。　　[关键词]高职理工科学生职业能力培养　　[]G715[]A[]1009-5349（2012）10-0172-02　　随着我国社会经济的快