浅谈中学作文教学中的逆向思维

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1、浅谈中学作文教学中的逆向思维作文教学是语文教学的中心环节，是学生语文核心素养的集中体现。上好作文教学课，实际上就把握住了语文教学的中心。由于作文本身的多变性和不确定性，加之片面追求升学率和作文指导与评判的失误，造成了作文教学的简单化，即当前作文教学的主要通病之模拟训练。模拟就是模仿。各个教育阶段作文模拟训练的侧重点也不相同，学生从一个模拟跳到另一个模拟，完全在“模型”里铸就。这样一来，是练出了模仿的功夫，却失去了创造的才能，严重地束缚了学生的思维自由，阻碍了学生的个性自然化、多元化的发展。于是，学牛一旦作文，结构千篇一律

2、，内容似曾相识，文风毫无个性。一、作文逆向思维的优点要想到打破当前作文教学中的这种局面，我们可采用一种行之冇效的作文思维，即作文的逆向思维。所谓作文的逆向思维，就是打破常规的作文思维方式，常常“反其意而用之”，着重培养学牛的发散性思维和创造性思维的能力。它与常规的作文模拟训练方式相比，有以下几方面的优点:第一，逆向作文思维，避免了学生抄袭作文严重的现象。逆向作文命题，常常打破常规，出人意料，一般为作文选中所没有的文题。这种文题常常迫使学生独立思考，审题立意，谋篇布局，不落俗套。这种思维常能使学牛“视通万里，思接千载”，让

3、学牛的思想得到自由翱翔和独立发展的机会。因此，经过这样的作文思维训练，就能在很大程度上避免出现机械的呆板的“背书虫”“抄书匠”。这样的学生才能适应未來社会的发展需要。第二，逆向作文思维有利于开阔学生的视野。常规命题作文，常使学生的作文思维因循守旧，思维缺少发散性，思想缺少活力，作文缺少新意。逆向作文思维有利于培养学生的发散性思维能力和创造性思维能力，能使学生的视野开阔，思想活跃，敢于尝试，勇于创新，有利于培养学牛的创造力及求异求变的思想。第三，逆向作文思维有利于培养学生作文的兴趣。常规性作文命题，常常因为内容因循守旧而缺

4、少灵动的活力，使学生不感兴趣。而逆向作文命题，常因文题角度新颖而激发学生的写作兴趣。如《我学会了玩》，学生初看此文题，就感到新奇：玩谁不会？难道还需要学吗？从而激发学生的好奇心，引起他??探究的兴趣。第四，逆向作文命题，常能使文章的立意新颖。因这类命题有违一般人的思维模式，常常能收到“不平则鸣”的效果，能让读者耳目一新，读后别有一番洞天，颔首称许。如《美丽的谎言》，初看文题就能吸引读者:谎言还能美丽？读后可令读者眼界大开。第五，逆向作文命题常能使文章情节曲折生动，避免了一般文章命题所犯流水账似的平铺直叙的弊端。如《含泪的

5、笑》，如单写笑可平铺直叙,但文题中含了“笑”的反义词“哭”的具体表现形式“泪”，这就使这篇文章内容有悲有喜，喜屮含悲，悲屮带喜，使故事的情节变得复杂曲折。想要此类作文命题的情节不曲折牛动，也是不可能的了。二、逆向作文思维的命题方式那么，在逆向作文思维中如何命题呢？逆向作文思维，要本着以人为本，培养学生的作文思维技巧，挖掘学生的理性和形象思维能力，拓展学生的视野，提高学生的创新能力，综合考查学生的语文核心素养为主要目的。其命题方式可采用以下几种：1・“旧瓶子装新酒”，化腐朽为神奇即对常规命题反其意而用之。在此类命题中，我们

6、可采用换位思考法。也就是说，利用常规命题，使部分关键字眼互换或改变，从而使文章的立意与原题截然不同。如常规作文命题中有《胜不骄，败不馁》一题，在逆向作文命题中，我们可使“胜”“败”两字互换，从而使文章的立意焕然一新，作文思维角度与原题完全相反。2.互换或增补反义词法此种命题方法一般是先找出常规命题中的关键字眼，把常规命题中的关键字眼换成或增加与其相反或相对的字眼，从而使作文的思维角度也随之转变。如前文所说的常规命题中含笑的命题，若把“笑”变成其反义词“哭”或“泪”，那么文章的立意情节则令人耳日一新。如常规命题《欣慰的笑》

7、，可变换成《欣慰的泪》。这种方法还可把反义词放在一起形成一个新的作文命题，如把“诚实”和“谎言”放在一起，从而可命为《诚实的谎言》这一作文题目。3.否定式命题现实教学屮，常有一些约定俗成的文题。这些文题虽能体现中华民族的某些传统文化和美德，但随着时代的发展，需赋予其新的内涵。如常规命题《知足者常乐》，采用否定式可变为《知足者并非常乐》或《不知足者常乐》，这就使文章命题翻出了新意，彰显了时代的脉搏。2.时间错位法所谓时间错位，就是说把本应在这个时间段发生的事，放在别的时间段里来说，使人产生时间错位感，从而让学生对作文命题打

8、破常规进行思考，使文章的立意具有新鲜感，如《冬天里的春天》。对逆向作文命题，初学者稍有困难。但只要教师引导得当，定能引起学生作文的兴趣，收到事半功倍的效果。总之，逆向作文思维，有利于打破填鸭式作文教学模式，代之以灵活多样的方式和渠道来培养选拔学生，激发学生的创新性思维，让我们的作文教学永葆生机和活力。（作者单位：河南