课程与教学论教案(秋学期)1127

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1、授课班级初教110KU02英1101、1102、授课、里刑站捋1103课时诛土新復授课章节名称什么是课程与教学论及其发展学生背景分析学生对这门学科基本没有什么了解学习目标设计知识与技能口标了解这门学科的性质、地位过程与方法目标懂得课程与教学论的学习方法情感态度价值观目标重视这门学科的价值主动性、积极性加强教学设计结合学生的经验，引导学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣教学重点课程论、教学论的形成与发展教学难点对课程的本质的理解教学后记学生对本门课程有些畏惧，需要讲课生动一、了解课程与教学论教师提示：我们经常提社会科学、自然科学、思维科学这样的大

2、分类。社会科学中包含文学、历史学、教育学等。教育科学是个具有众多子学科的学科大家庭，“课程与教学论”作为一门相对独立的学科，是教育科学学科大家庭的重要成员。课程与教学论是教师教育课程体系中具有核心地位的教育专业课程。二、什么是课程论课程论，是以课程问题为研究对象的教育理论。课程论的研究对象包括课程设计、课程实施与课程管理三人基本问题。三、课程论的理论基础四、什么是教学论1、教学论，是以教学问题为研究对象的教育理论。2、研究对象教学任务、教学组织形式、教学方法、教学过程、教学原则和教学管理机制。提示：课程解决教学什么的问题教学解决教什么学什么的问

3、题五、什么是课程与教学论1、课程论与教学论的关系2、课程与教学论的涵义六、课程与教学论的形成与发展1、教学论的形成与发展(1)萌芽时期屮国孔子启发诱导，因材施教、学思结合、温故知新最早的教育论文《学记》提出“教学相长”理论古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底主张启发式教育。古罗马昆体良“引导学生i己去发现问题”(二)形成期1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的问世，是相对独立的教学论学科诞生的标志。学生了解《大教学论》的主要内容把一切事物教给一切人的普遍艺术1806年，德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的问世，是教学论发展成熟的标,古、O提出了教

4、学四阶段：明了、联系、系统和方法。(三)多元化发展时期20世纪上半叶两大流派(1)以杜威为代表的“现代教学论”(2)以凯洛夫为代表的马克思主义教学论杜威主张儿童中心，经验中心，活动中心2、课程论的形成与发展(1)萌芽吋期夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞(2)形成时期博比特《课程》一书的出版，标志着课程研究的专门化和相对独立的课程理论的正式诞生。(3)发展时期布鲁纳“结构主义”罗杰斯“人本主义”3、课程与教学论的形成与发展1949年秦勒《课程与教学的基本原理》一书的出版，标志着经整合而成的课程与教学论的诞生。授课班级初教1101J102英语1101、1

5、102、授课、里刑出捋1103课时〜课土■开找授课章节名称课程的本质与类型背景分析这部分内容比较深奥，学生真正能理解的不能教学资源准备学习目标设计知识与技能U标1、了解有关课程本质的不同说法2、了解课程及类型过程与方法冃标1、理论联系实践2、学生分析“课程”现象情感态度价值观□标对课程理解的重视学习任务描述1、什么是课程2、课程的本质3、课程的类型教学重点课程的类型教学难点课程的本质课外作业教学后记一、课程的涵义(-)课程的词源分析【教师介绍】课程一词，在我国最早出现于唐宋年间孔颖达(唐)宋朱熹西方教育史上对“课程”的理解(二)课程的本质(1)

6、课程的本质是学科知识(2)课程的本质是学习者的生活经验(3)课程的本质是社会经验(4)课程的本质是师生的活动我们认为，课程的本质是学生在教师指导下的学习与发展(三)课程的定义1、美国学者麦克唐纳认为学校根据一定的教育目标而提岀的预期学习结果、教育内容和教学活动2＞美国泰勒认为课程是“有计划的学习经验”3、美国布卢姆认为课程是“预期的学习结果的构造系列”4、王策三认为课程是“教学内容和进程的综合”5、《中国大白科全书》认为广义指所有学科的总和6、顾明远主编的《教育大辞典》认为课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教的各门学科

7、和有目的、有计划、有组织的课外活动。”我们认为：课程是为实现特定学校的培养目标而制订的具有一定学科知能范围的教学序列，其主要文表现形式是课程计划、课程标准和教科书，其主要活动形式是逐步推进的“课”。二、课程的类型（一）学科课程与活动课程学科课程是以特定学种系统而严格的知识传授、技能训练为基本内容的课程。中国古代的“六艺”和西方古代的“七艺”等，是最早的学科程程。活动课程是与学科课程相对而言的。活动课程打破了学种知能的组织界限，主要教学形式是学生的自主性活动。在西方教育史上，活动课程乂称为儿童中心课程或经验课程。我国当代小学的综合实践活动、班队活

8、动、文娱活动等，都属于活动活动。学生谈谈两类课程的优缺点。（二）单科课程与综合课程单科课程，指内容只涵盖一个学科的课程。综合课程是把两个或两个以上相邻