浅议高中英语口语教学问题及对策

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1、浅议高中英语口语教学问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。二、中学口语教学的限制1.缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法

2、等重点进行讲授,而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。2.考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语To3.教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。1.学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚

3、至厌学情绪。有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。三、中学英语口语教学的提高途径1.培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是Chinglish(中式英语)，如“欢迎你"说成“Welcomeyouto..."而非“Welcometo,“我支持你"只会说“Isupportyou."而非地道的behindyou./I??mon

4、yourside.。教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入(input),又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。教师应要求学生注意收集地道的英语表达方式，并学以致用。2.设置情境训练语境对语言的学习至关重要，记住了短语和句型并不代表学生就能将这些知识内化为自己的图式（schema）。一切语言形式如果缺少了实际的语境，则是空洞的。拿牛津高中英语为例，教师可根据每单元的内容设置一些形式丰富的活动，如第五模块第二单元讲的是环境题材，课文是一篇电视台辩论稿，在学习完相关

5、词块后，教师可将课文的主要观点写在黑板上，让学生进行pairwork,充当辩论的正反方，将所学词块运用到要表达的观点中，并在下一节课中进行展示。这些课堂活动的展现形式除了辩论，采访也是很好的选择，同样一篇课文，可以让口语较好的学生扮演课文中的商业发展顾问，回答其他同学提出的问题：“Shouldahealthyenvironmentanddevelopmentbepossibleatthesametime?","Shouldfactoriescutbackonthequantityofthingsthey

6、produce?”有的课文可用话剧表演形式，或是设计一些如向警察询问去博物馆的路、在机场接客户、到学校图书馆借书、向同学表示歉意等具体的情节，有一定细节要求,以便学生能自行运用所学知识进行对话，让学生感到有话可讲，展开有情景有意义的对话是十分必要的。如果活动形式得当，便能引起学生说英语的兴趣，将原本的教师“一言堂”变成更多的师生互动和生生互动。当然，这些活动不能浮于形式，应当有切实的效果。1.结合听读写练习语言的运用是一个系统工作，口语的提高离不开听读写方面的训练。学生应加强朗读训练，切实做到能流利地熟

7、读英语单词、句子和段落，并能正确地连读、失去爆破。教师可以让学生观看适合他们水平的英文视频和音频。教师还应鼓励学生多阅读英文报纸杂志，如《21世纪报》，既可以关注时事新闻和流行动态，又能将英语运用于日常生活，好的文章可以拿来多读多背，由母语是英语的人士编写的书籍也是学生学习地道英文的好材料。在语言输入的基础上，也要注重语言输出训练，让学生定期写作，用上最近所学的单词和句式，相信只要长期坚持，会对学生口语水平的提高有一定的促进作用。1.注重口语教学的艺术性高中生不再像初中生那样乐于尝试、敢于表现了，很多学

8、生怕张口出错招来其他学生的嘲笑挖苦，教师一定要注意口语教学过程中的艺术性，如果学生表达时犯了一些错误，但仍能够继续说下去时，教师不应立即打断纠错，否则会给学生带来一些心理负担。在口语教学中，教师更应该扮演“导游”角色，引导学生充分发挥“游客”的主观能动性，让“导游导而游客游”，只有这样，才能唤起学生说英语的积极性，进而真正提高他们的口语能力。口语能力的提高是一个复杂的系统工程，需要师生长期不懈地努力。在如何启发学生说英语的兴趣和如何创设多样