浅议高校英语口语教学现状及对策问题论文

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1、浅议高校英语口语教学现状及对策问题论文【论文关键词】英语口语教学现状应对策略【论文摘要】随着我国教育体制向素质教育的转变，以及社会对高素质英语人才的需求，学生的英语口语表达能力越来越受到重视，如何提高学生的口语水平成【论文关键词】英语口语教学现状应对策略【论文摘要】随着我国教育体制向素质教育的转变，以及社会对高素质英语人才的需求，学生的英语口语表达能力越来越受到重视，如何提高学生的口语水平成为摆在高校教师面前的一个难题。本文就英语口语教学的现状，对如何解决这一难题提出了自己的见解。随着全球一体化的逐步加快，社会越来越需要高素质、高技能的复合型人才，英语口语的重要作用也日益显现出来。

2、英语是信息传播的载体和交流的工具，作为世界上使用人数最多的语言之一，英语一直是我国高校教学的重点。流利的利用英语进行交流，并将其应用到日常生活、学习、科技、贸易等领域，是英语口语教学的最终目标。一直以来，传统的教学法使学生掌握了较多的词汇和较强的阅读能力，但是学生的口语交际能力却普遍滞后，随着世界向地球村的转化，英语口语的教学越来越受到人们的关注。具体应该如何改善英语口语教学呢？这首先需要广大师生摆正对英语口语的认识，然后就实际需要制定出切实可行的教学策略，最终实现优化口语教学的效果。一、高校英语口语教学现状制约英语口语教学的因素是多方面的，存在教师教学方法、学生学习心理、教学评价

3、体系等多方面原因，影响了学生口语水平的提高，主要表现在以下几个方面：1、心理障碍影响口语表达不同心理素质状态下，学生表现出来的口语水平是不一样的，不自信和焦虑不安是影响口语教学的主要障碍。从学生角度出发，不自信是阻碍学生口语水平的关键因素，有些学生出于对自尊心的强大维护，害怕自己的能力不及其他同学，在同学面前丢面子，特别是面对教师和众多学生时这种心理表现得就更加强烈。这时他们就会想办法去逃避，进而产生消极焦虑的心情，采取措施进行自我保护，形成自我压抑，而这种感觉是学生在课堂上缺乏主动性并强制自己和他人交流的障碍，进而影响了教学质量的提高。2、受应试教育观念影响忽视口语教学大多数中小

4、学的考试中没有把英语口语列入考试的范围，这种长期的教学惯性使教学评价体系疏于对口语教学的管理，使学生形成了为了考试而学习的心理，忽视了学习的实际应用。现阶段，高校学生面对巨大的就业压力，许多学生开始为了过四、六级而学习英语，但这些考试并没有把口语列入考试的范围，造成了学生学习英语的动机不足，忽视口语教学的重要性和必要性，进而忽视运用口语进行交流。为了应付而进行的学习，其实际效果势必会有所下降。3、传统教学模式的阻碍根据素质教育的要求，现行课程教学应该实行以学生为主体，教师为主导的教学模式，但实际生活中仍然存在传统教学的影子。教师过于注重自身的优势地位，迫使学生被动接受，学生开口说话

5、的机会不多，课堂气氛沉闷，互动教学环节较少，明显制约了学生口语表达能力的提高，不利于口语教学的开展。二、影响口语表达的原因制约口语表达的因素是多方面的，包括教学方法、教材的使用、评价标准等，致使学生英语水平参差不齐，口语表达失去平衡。接受过高中教育的学生普遍能够适应高校英语教材中的口语要求，但由于学生的来源不统一，有高中也有职业技术类的学校，使得学生不能完全适应教材的要求。另外，多数教师的教学方法重视语法、词汇、写作，忽视口语的教学和指导，这就违背了学习语言的准则，任何语言都是先从口语学起的。再次，高校英语的考试方式也存在重视笔试，轻视口语的现象。种种原因使得英语口语成为教学中的一

6、个难点。三、英语口语教学的优化策略提高英语口语的实际应用已经成为当今社会发展中势不可挡的潮流，在文化思潮的影响下，英语口语能力低下的人才已经跟不上社会的发展，提高英语口语能力成为摆在广大英语教育工作者面前的一个重点问题。针对口语教学中存在的问题，教育工作者要结合工作实际，对英语口语教学进行相应的改革。1、帮学生树立口语交流的信心很多学生不愿意在课堂上开口说英语，对英语有畏惧心理，害怕自己说的不流利或不准确，被他人取笑。尤其到了大学阶段，课程量增多，学习难度加大，而且大学阶段的学生普遍懈怠心理较强烈，造成了学生学习英语的障碍。学生自信心不强，教师要鼓励学生放开自己，大胆的进行表述，不

7、要害怕犯错误，利用各种手段鼓励学生使用口语，帮助学生摆脱焦虑和压抑的情绪，让学生体会到成功的喜悦，对自己进行肯定，使他们对口语始终保持饱满的热情。教师对学生的鼓励、肯定和安慰有助于形成良好的师生关系，融洽的师生关系是良好课堂氛围的基础，是使学生充满自信的有力保障。2、构建互动的口语教学模式采用小组讨论法、问答法、复述法等教学方法来集中学生的注意力，使每个学生都参与到教学中来，提高使用口语进行交流的机会，激发学生参与英语教学的热情，主动把英语说出来，促进学生积极思考以及