浅谈高中数学分层教学组织与实施

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1、浅谈高中数学分层教学组织与实施陈龙珠福建省尤溪县第五中学365114在高中数学课堂教学中，如何面对学习水平参差不齐的学牛，促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。根据多年教学实践，实施分层次教学不愧为一个行之有效的办法，那么如何组织实施好分层次教学，应该从以下几个方面入手：一、师牛和谐，环境良好无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学牛的学习兴趣，使学牛的心理健康发展。二、因能划类，依类分层在教学中，根据学生的数学基

2、础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，可将学生分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学牛，B层是成绩中等的学牛，C层是拔尖的优等生。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学牛进行分层要坚持尊重学牛，师牛磋商，动态分层的原则。首先，要向学牛宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次。但学牛的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学

3、牛的变化情况，作必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最终达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。三、贯穿始终，层层推进要把分层次教学贯穿于整个教学始终，从目标设计到考核反馈，层层推进,环环相扣，不落下任何一个环节，这样才会收到良好的教学效果。1.教学目标分层。教学目标具有导向和评价作用。目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。在分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。例如，在教“两角和

4、与差的三角函数公式”吋，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题，要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。2•课前预习分层。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据已定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。比如，让高一学生预习吋，可要求A层学生主动复习【口知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂

5、时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻吋，能自觉复习1口知识，能主动求教或帮助别组；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导,例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容,并能自觉帮助别组同学。3•课堂教学分层。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课吋的吋候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两

6、层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。4.布置作业分层。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同吋配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。5•评价考核分层。分层评价是根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时进行激励调节工作。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本

7、习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同-•份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提岀不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。6•课外辅导分层。教师要做补缺、提高工作率，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，对A层学生鼓励拔尖，挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力，对有过关的A层学生要给予及吋补课;对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出

8、，选题简单、基础，同吋给