初高中语文教学的衔接

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1、初高中语文教学的衔接摘要：木文从高中教学现状出发，分析了初高中教学衔接困难的原因，并提出了相应的对策，促使衔接教学的顺利完成。关键词：语文教学衔接；原因；措施作者简介：杨慧亲，任教于江西赣县中学。初中教育和高中教育对学牛的要求不同，所以许多刚升入高中的初中生,会在学习中遇到很多困难。例如：一些学生升入高中后，面对注重能力的新题型，茫然不知所措；初中时的“佼佼者”刚入高中就面对“大红灯笼高高挂”的窘境，学牛困惑，家长着急。笔者现在教授高中语文，但曾经也教授过初中的语文课。在初中语文教师向高中语文教师转变的过程中，笔者深深地认识到做好衔接教育的重要性。所以，在平时的语文教学中，笔者就一直分析高一

2、学生的语文学习困难，并积极探索解决这些困难、提高高一语文教学质量的方法。一、原因浅析首先，由于初中学生身心发展并不是太成熟，能力有限，所以初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然学生的考试分数较高，但他们的学习习惯并未完全养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学牛仍然延续原有的学习和思维定势，过多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书、看课文、记解释等。而到了高中，语文考题围着高考转，更加注重考查能力，所以，那些缺乏灵活的思维迁移能力的学生，考出来的分数就不会很理想。其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课木为依据，文言文的阅读是从课木上的原文截取

3、的，这种考查形式使学牛把精力多放在对课木的死记硬背上。考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中注重平时的积累、语文的综合运用能力相背离。也有一些初中的教学目标与高中教学相脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些教师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文吋遇到了很多困难。再次，高中教学吋间紧,任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度，这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。最后，语文这一学科有这样一个特点：人人都懂，但人人都不精通。学生分数往往比较稳定，即使平吋不怎么学，考试时的分数也不会太低，因此

4、，学生往往不重视语文学习，随便应付。针对以上问题，语文教师必须对症下药，做好衔接工作。二、教师应提高衔接意识首先，教师要加强课程理论学习，更新教学观念。教师是课堂教学的组织者和引导者，语文教师的教学观念会对学生产生很人影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文教学效率是否真正提高。对教师而言，一要了解初高中语文的差异性。初中语文编排的指导思想是:联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础的训练，培养正确理解和运用汉语文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，提高思想觉悟。而高中语文教学的指导思想则不同：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能

5、力和听说能力,使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅显文言文的能力。让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基础能力，生动活泼地发展智力。二要善于分析衔接三要素，即教材大纲、学生和教师自我。了解了高中语文学习的主要特点，教师才能采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况;最后，要注意衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，高中语文教学才能在变化中稳步向前发展。其次，教师要稳定学生心理，激发学生学习语文的兴趣。要想初高中语文学习顺利过渡，教师还要重视学生的心理。学生遭遇挫折时,教师不应去呵责他们，而是应该和他们一起分析问题产生的原因，给他们充分的适应和调整的时间，让学生对

6、自己的学习充满自信。同吋，教师还要加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的语文学习习惯。同时要运用灵活多样的教学方法，想方设法让课堂教学活起来』知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。最后，教师要加强学法指导，讲究科学的学习方法。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点也增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。高一的新生，在学习上要注意做到“三先三后”和“三戒三倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；

7、先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当作苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。针对现代社会知识急剧扩增的新特点，让学生结合自身的实际,积极摸索并迅速走岀一条高效率的成功之路。三、措施浅谈1.前引后连，注意过渡由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，应针对入学新生，注意适吋调整教法，