初高中语文教学的衔接对策

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1、初高中语文教学的衔接对策•中学语文论文初高中语文教学的衔接对策近年来z随着高中招生规模的不断扩大”许多在初中基础并不是很扎实的学生也进入到各个高中学习，使大家深感〃学生一届不如一届"。甚至出现初高中教师各自为政、互不理解，相互埋怨的现象。特别是一些雄心勃勃的高一新生z种众人称霸我无能的没经过几个回合的学习之后便败下阵来，不由自主的生岀失落感。究其原因，与初高中语文学习的衔接过渡有很大关联，为此,只有搞好衔接才能有利于促进学生由初中到高中的顺利过渡,也才能使学生快速走入高中新课程,适应新的学习。（-）

2、掌握两个课程标准初高中语文教师都要掌握《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》的基本理念,熟悉7—9年级和《普通高中语文课程标准》的目标要求。初中语文课程主要培养学生一般的语文素养：热爱祖国语文情感，正确运用祖国语言文字能力（四大能力：识字写字、阅读、写作、口语交际）,重视语文积累、语感培养、思维发展；提高品德修养，审美情趣。高中语文课程除了培养学生一般的语文素养外，还应着重培养〃三大能力〃：应使学生具有较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力。另外，有很多知识在初中是〃识记〃、〃了解

3、"的，到了高中却变成了〃掌握〃、〃应用〃。（二）了解两段教学内容高中语文教师要了解并尽量熟悉初中语文的教学内容,初中语文教师也要了解高中语文的教学内容，以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡；高一教师必须制定新课前的复习计划，注意教学内容的衔接和渗透。做到对初高中语文教材〃心中有数〃，特别是教材上已经安排，但未列入考试范围的部分也必须使学生保质保量地学好,为主动衔接、渗透打下基础。为解决初高中的教材存在着较大脱节的问题，对中考不再涉及相关的语法知识时，比如词语分类、短语结构、单句成分、复句类型等语法知

4、识，文言文中诸如通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，初中阶段要将基础夯扎实,为高中阶段熟练运用打下基础。高中语文教师要排查初中知识〃盲区〃，强化初高中知识衔接的针对性。在新生入学时进行一次摸底考试，排查初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。（三）衔接师生教法学法教育的终极目的是促进学生的发展,所以,高中

5、语文教育应该着眼于未来,而不是为了适应过去;建立适合学生身心特点的符合高中语文教育规律的语文学习机制。在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、简单讨论、问答式的方法，到了高中阶段，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发、探究的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，还要随时关注学生的思

6、维训练和技能的提高,把过去的学会与现在的会学衔接起来。初高中语文教师,双方要互阅教材，熟悉课文z争取在平时的讲课中，做好某些知识点的渗透、穿插、交叉、衔接。初中教学：有意识地抛一两句与高中语文有关的话出来，激发兴趣，激发求知。高中教学：有意识地点拨、复习初中学过的内容并加强学法指导。高中语文要提高教师的教学艺术，激发学生兴趣,大胆使用自主、合作、探究的学习方式z并使用多媒体课件辅助教学,创设情景，营造氛围，用教师的激情感染学生的激情，激情互动，提高教学效率，既落实基础知识,又培养听说读写能力，发展语

7、感和辩证思维能力。高中语文教师对初中的教学可以有自己的想法,但在左右不了别人的时候，应该努力改变自己。初高中语文教师都要培养学生受益终身的良好学习习惯，培养独立而可持续发展能九平时初高中语文教学要重视培养如下良好学习习惯：养成书写规范的习惯;养成使用工具书的习惯;养成广泛阅读的习惯;养成经常练笔的习惯等等。总之，中学阶段是学生学习的黄金阶段”只要我们老师上下一心、携手共进”切实搞好初高中语文的衔接与过渡,就一走会走出_片语文事业的艳阳天。李小霞，教师，现居甘肃清水。