语文初高中衔接的思考

《语文初高中衔接的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文初高中衔接的思考长春市二十九中学肖萍高一新生入学，学习环境、教师、学习伙伴、教材等都发生了明显的变化，语文学习的目标和要求也有许多不同，学习方式有了诸多改变，许多学生对高中语文学习感到不适应，甚至不知道如何学习语文。进行初高中衔接的研究，使高一新生迅速适应高中语文学习，是我们进行研究的主要目的。一、目前高一学生语文学习中存在的问题对高一学生语文学习的现状进行调查，了解高一学生语文学习已经达到了什么程度，还有哪些在初中需要掌握的知识、能力、情意目标没有达到，这是我们有针对性地进行语文教育的前提。通过调查，我们发现学生存在如下问题：1、存在不良的语文学

2、习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差。2、课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。3、语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。4、阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。5、对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。6、还没有主动探索的习惯。7、对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识

3、不够，对语文的投入比较少，或不够认真。二、对初中教学现状的了解1、注重了语文阅读和写作能力的培养。由于中考语文主要考查学生阅读和写作，因此初中教学注重了学生的阅读和写作能力的培养。尤其县城学生的课外阅读开展得较好，查阅资料的能力强，多数学生养成了做读书笔记的习惯，掌握了一些读书方法。学生的记叙文写作训练较多，掌握了几种基本的表达方式，具备初步的写作能力。2、注重了口语交际和综合性学习。相比过去的初中学生，普通话表达能力增强，多数同学敢于发表自己的看法，敢于质疑，参与意识较强。3、基础知识教学存在薄弱环节。学生学习不注重基础知识的积累，字词认读不准确、字

4、形书写不规范不正确者大有人在；不考语法、淡化语法，标点符号的用法、病句的辨析、文言句式的判断有些学生一无所知。4、文言文知识积累较少。初中文言文只要求读读背背，实词虚词的意义和用法了解不多，特别是特殊文言语法现象了解太少。三、如何进行初高中衔接（一）研究初高中语文教育目标的差异初高中语文教育的目标是什么，有什么差异，这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们进行高中语文教学的依据。我们主要研究了初高中《语文教学大纲》和《课程标准》。6现代文阅读方面：（１）在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用

5、精读、略读、浏览法”。（２）理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。（３）分析评价方面,由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。（４）鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。（二）找准初高中教学的衔接点高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象

6、逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，完成学生初高中学习的顺利过渡。1、知识层次的衔接语文知识本身是有系统序列的。语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区

7、别。例如：从初中语文知识的结构层次来看，从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量，如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。由于对这些知识的层次安排合理有序，学生学起来觉得实在、易接受。而高中教材的课文不仅长，而且课后练习和单元练习题相对少多了，但这些少而精、容量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、知识容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。因此高中语文的教学主要做好由过去的对基础知识的

8、掌握转变到对基础知识的灵活运用和拓宽加深的衔接上。 2、思维能力的衔接根据初中生年龄的特点，初