语文课堂教学方式新探索

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1、.引言新课改给语文课堂教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、平等参与的生动局面所代替。新课程标准下的课堂教学，使学生成为学习的主体，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值真正统一起来，不断获得新的知识和能力，然而，教学时间是有限的。要实现课堂教学效益的最优，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就要对课堂教学结构进

2、行深入的思考和探究，重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。为此我结合新课程的课堂教学谈谈如何改变语文课堂教学方式以培养学生汉语学习的自主性。一、建立平等民主开放的课堂模式新课程下新的学习方式，要求课堂教学气氛发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学习方式的转变期待着课堂教学气氛的转变,面对新课程，“民主、平等与和谐为真谛”的课堂教学气氛才是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。所以我们应该首先收起老夫子的“尊”容，构建一个平等民主开放的和谐的课堂模式。...如何建构民主平等开放的课堂呢？

3、（一）备“教”与“学”。一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我想在教学设计中既要有“教”的设计，也要有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为。如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，应该忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。同时要

4、实施有效备课行动，教师要在备课行动中处处体现有效备课行动理念，遵循有效备课行动原则。还要挑战传统，超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台。（二）改变学生座位的编排方式，提供自主学习的环境。...传统的学生座位大都采用秧田式座位编排方式，不仅使教师的课堂气氛沉闷，更不利于学生的自主学习和个性发展。这种编排方式使教师与学生之间的互动氛围与互动方式受到限制。课堂中处于教室前排和中间地带的学生与教师距离较近，处于与教师交流的有效区域内，教师可以有意或无意中经常通过眼神、表情等将自己的关注与期望传递给

5、这些学生。这部分学生就会约束自己的行为，认真听讲，积极反应。而坐在后排和边上的学生往往离教师太远，处于与教师交流的有效区域之外，很容易被教师忽视，而他们也意识到这点，所以在课堂上他们的行为会经常很散漫，很容易搞小动作或者做其他与课堂无关的事情，对课堂活动反应非常冷漠。针对这种情况，我在教学过程中经常根据不同的课型让学生采用不同座位编排方式，如在活动课中，我采用圆型（图1），半包围型（图2）等方式编排学生，这些方式让学生有充分的活动空间和保证了老师和学生间更有效与紧密的交流，提高每个学生对于参与课堂活动的积极性。而在以对话或者讨论为主的课堂中，我主要采用对角式（图3），面对面（或背靠背）式

6、(图4)等座位编排方式，让学生更加自由的结对或者以小组为单位进行对话和讨论，互相学习，互相促进。改变传统的座位编排方式使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动空间扩大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式的开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数，活跃了教学氛围，学生有了自主学习的条件，自然也就提高了进行自主性学习的意愿。（图1）（图2）（图3）（图4）（三）学会赏识学生。有人这样描述赏识教育：赏识教育是学说话、学走路的教育；赏识教育是找感觉、尝甜头的教育；赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是热爱生命、善待生命的教育；赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育；赏识教育是充

7、满生命力、充满人情味的教育。那么，如何赏识学生呢？我认为应该从以下几个方面入手：...1、信任——提出问题注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。2、尊重——即学会倾听、学会请教。当学生发表自己的意见时，即使与你的方向背道而驰，南辕北辙，也要耐心听，听完后让他讲讲他的思路，给予充分的肯定。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利