高中生物必修3第2章第1节(2)测试题

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1、第1节通过神经系统的调节(II)。目标导航11.结合突触的结构图，理解兴奋在神经元间传递的过程和特点。2.结合“资料分析”，概述神经中枢的分级调节，并能以言语区为例，了解大脑的高级功能。戸预习导学兰挑战自我，点点落实■••••••••■■■■一、兴奋在神经元之间的传递(阅读PQ1.突触的结构"④突触前膜「⑤突触间隙2.突触间隙内的液体为组织液(填内环境成分)。3.兴奋在神经元之间单向传递的原因：神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜上。二、神经系统的分级调节与人

2、脑的高级功能(阅读P.9-20)1.神经系统的分级调节(1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括：A.人脑、B.小脑、C.脊髓、D.下丘脑和E.脑干,它们分别负责调控某一特定的生理功能。(2)-•般來说，位于資髄的低级中枢受脳中相应的高级中枢的调控。2.人脑的高级功能⑴人脑除了对外部世界的魁以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面高级功能。⑵长期记忆可能与新突触的建立有关。11预习诊断I.判断正误：(1)突触小泡和神经递质都属于内环境的结构或成分。()⑵在突触后膜上发生了电信号一化学信

3、号一电信号的转换。()(3)由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此兴奋在神经元间的传递是单向的。()(1)神经递质作用于突触后膜，使下一个神经元兴奋。()(2)兴奋可从一个神经元的轴突传到下一个神经元的细胞体或树突。()答案(1)X(2)X(3)7(4)X(5)72.连一连W区损伤a.不能听懂话V区损伤b.不能看懂文字S区损伤C.不能写字H区损伤d.不能讲话答案如图所示w区损伤、a.不能听懂话V区损伤一^疋匕b.不能看懂文字s区损伤、c.不能写字H区损伤〜d.不能讲话=重点难点，

4、个个击破一、兴奋在神经元之间的传递突触小泡神经递质q经递成1.神经元之间通过突触传递信息图解突触的般突触间隙突触后膜2.与突触有关的结构'突他前膜：轴突末端膨大的突触小体的膜v突触间隙：突触前膜和突触后膜Z间的缝隙，其内液体<相当于组织液、突触后膜：细胞体的膜或树突的膜3.突触的类型(1)轴突一树突图示为：———©——(2)轴突一细胞体图示为：——©——4.突触信号传递的特点：单向传递(1)原因：由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡內，只能由突触前膜释放，经过突触间隙作用于突触后膜。(1)方向：一

5、个神经元的轴突一另一个神经元的细胞体或树突。(2)信号转化：电信号一化学信号一电信号。1.神经递质(1)本质：神经细胞产生的一类化学物质，对冇相应受体的神经细胞产生特界性反应(兴奋或抑制)。(2)移动方向：突触小泡一突触前膜一突触间隙一突触后膜(具有受体蛋口)。(3)最终去向：迅速分解或被重吸收到突触小体或扩散离开突触间隙，为下一次兴奋做好准备。□思维激活1.突触前膜释放神经递质是否需要载体？是否需消耗ATP?递质被释放到突触间隙共穿越多少层生物膜？答案递质的释放属于“胞吐”，并非主动运输，故不需载

6、体蛋白，但需消耗能量，递质被释放到突触间隙的跨膜层数为Oo2.兴奋在神经元Z间的传递的实验分析(1)刺激b点，电流计发牛:儿次偏转？(2)刺激c点，电流计发牛儿次偏转？答案⑴两⑵一解析(1)刺激b点，由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，尽管abMbd距离相等，但“点先兴奋，d点后兴奋，所以电流计发生两次方向相反的偏转。(1)刺激c点，兴奋只能由c点传到d点，不能传到a点，a点不兴奋，d点可以兴奋，电流计只发生一次偏转。2.如图为一反射弧示意图，请思考:若把2所示的结构切断，刺激断口

7、的哪一侧效应器会作出反应？若把4所示的结构切断，刺激断口的哪一侧效应器会作出反应?答案图中1〜5依次为感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，若将2切断,则刺激断口的左侧(近屮枢侧)时效应器会作出反应。若将4切断，则与2相反。13应用示例1.如图是反射弧的模式图(a、b、c、d、e表示反射弧的组成部分，I、II表示突触的组成部分)，有关说法正确的是()。A.正常机体内兴奋在反射弧中的传递是单向的B.切断d、刺激b,不会引起效应器收缩C.兴奋在结构c和结构b的传导速度相同D.II处发生的信号变化

8、是电信号一化学信号一电信号。问题导析】⑴参照神经节的位置，准确识别感受器为6效应器为a。(2)突触的存在，决定了兴奋在反射弧中的传递只能是里向的。(3)兴奋在突触处的传递是峑向的，传递速度比在神经纤维上慢。(4)突触后膜上的信号变化为化学信号一电信号。答案A。一题多变】I>II放大后如下图，据图判断正误：⑴电信号到达“1”时，依赖“3”结构中的化学物质传递到II,但到达II时乂转换为电信号。()(2)每个神经元都只冇一个轴突，但I结构可以冇多个，因此一个神经元可以与多