如何让课本剧更具有语文味

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1、如何让课本剧更具有语文味？主题与背景《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”同时，语文课程中丰富的文化内涵也要求我们尊重学生的独特体验，只有这样，才能达到初中语文教学的目的：激发学生学习汉语的热情，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。为了达到这个目的，老师们都在摸索，怎样把学生的积极性调动起来？我们惊喜地发现，课本剧的编演能够使学生的能力得到淋漓尽致的发挥，于是，课本剧快速地走进了语文课堂。农村中学的学生，基础十分

2、薄弱，阅读量相当少，甚至有一部分学生连字都不认识，平时老师上课都是老师讲，学生反应不是很强烈。当我把主动权交给他们，让他们排练课本剧时，学生表现出了从所未有的兴趣。当他们把自己排练好的课本剧在课堂上表演出来时，教室里一片笑声，好不热闹！一堂45分钟的课一晃而过，学生还意犹未尽。原来农村的学生也有如此活泼的时候，只是没有发现而已。当老师和学生都在庆幸找到了一种较好的教学模式和学习方式时，问题出现了：学生只是沉浸在表演的趣味上，对知识并没有好好把握！看来，过于放手的学生活动仅仅是增添了课堂气氛。如何让课本剧更具有语文味？如何把语文

3、知识和语文技能与具体实践活动结合起来，让学生在活动中学习，在实践中真正提高读、写、听、说能力已是一个严峻的问题。下面我想通过两次课本剧《石壕吏》来探讨这个问题。实录与描述《石壕吏》片断一师：同学们，你们的课本剧排练好了吗？生：（非常高兴地）好了！（有些学生甚至急不可耐了）师：现在请第一组同学表演。（第一组学生笑着上台，下面学生大笑，过一会儿，表演开始）杜甫：（轻声敲门）咚咚……咚咚……（配音）老妇：（笑）：谁呀？（随后吱呀一声，门开了）杜甫（笑着鞠了一躬）：请问你们这里还有房间吗？老妇：快进来吧！（书生随老妇进房后，老妇把门关

4、住）吏A：（笑）这里不知还有人吗？吏B：对呀，村子的年轻男人都上战场了。嘭！嘭！嘭！……（一阵急促的敲门声，屋里的人都笑，台下的学生也笑）老妇（平淡地）：不好，差吏来抓人了，老头子你快去哪躲躲！老翁（平淡地）：哦。（就在衙役揣开门的前一会，老翁已经翻墙逃走，而杜甫也躲起来了）吏B：（凶暴无礼，走进门就用眼睛四处搜索，大呵）你家的男人都哪儿去了，快交出来！（台下学生狂笑不止，老师要求学生安静）老妇：我那苦命的儿呀！吏A（轻声）：可怜什么，快点交人。（台下学生笑）老妇（害羞地）：我家没男人了。我那可怜的儿呀！……昨日我的一个儿子捎

5、信来告诉我，我的两个儿子已经战死在沙场上了。大人，我家真没人了。（台下学生笑）吏B（手一撑，两眼直瞪着老妇人）：你家除了你儿子难道就没别人了吗？快交出来，否则我们对你不客气。老妇：大人，家里真的再没别人了！（这时屋里突然传出婴儿的哭声）（台下学生笑）吏A：（轻声）快说，屋里还有谁？老妇（转头看了一眼里屋，不得已）：大爷，我这只剩下一个正再吃奶的孙子。吏B：吃奶？吃谁的奶？孩子还有娘吧。还不快把她交出来。老妇（恳求）：大爷因为孙子还小，需要娘，你还是行行好，大人……吏B（恶狠狠）：你今天就是交也得交，不交也得交！（差吏冲进屋子，

6、带出了老妇人的媳妇。）老妇（平淡地）：大人，你行行好，你们把她带走了，那我可怜的孙子怎么办？他已经没有爹了，不能再没有娘了。你行行好呀，大人！吏A：你别拉着我，拉着我也没用。老妇（平淡地）：大人，要不这样，你们把我带去，虽然我年老力衰，但还是能做做饭，洗洗衣服的。吏B（犹豫了一下）：那好吧。省得你在这婆婆妈妈的。好，带走！（台下学生大笑，演员也笑）其他组表演也基本无新意。但学生认为非常有意思，因为一节课很快过去了，而且笑声不断。课后，我想，这样是比较热闹，可是学生真正把握了课文的内涵吗？这节课给学生留下的印象只是好玩，什么是安

7、史之乱？它给人民造成了什么样的影响？人民的生活是什么状况……学生都没有收获。而且，学生在表演时，并没有好好把握人物的语言、动作、神态，都是笑着演。因此，我在另一个班级这样做：挑选有组织能力的学生为导演，其他学生为演员，导演和演员可双向选择组成剧组，然后共同查找资料，研究课本，再写出剧本定角色，演出完毕要评出最佳导演奖、最佳女演员、最佳男演员、最佳剧本奖、最佳创意奖。下面是几个小组的表演：《石壕吏》片断二第一小组旁白：（安史之乱后，社会动荡不安，人民流离失所……一个冬天的晚上，老翁、老妇、媳妇一家人围坐在桌旁。这时，杜甫在石壕村

8、的这家农舍前停住了脚步。他看看天色已晚，准备在此借宿。）老妇：（担心）老头子，你说，咱们的三个儿子时候能回来啊？老翁：（叹气）谁知道呢？兵荒马乱的！媳妇：（倒了杯水给老翁）他们一定会回来的，一定回来的！老翁：（叹气）世事难料啊！（咚咚咚，外面有人在敲门）老翁：（对老妇说）开门